«О тех кто делает машины»;
«О труде Художника»;
«О труде строителей»;
«О людях, работающих на транспорте»;
«Профессия космонавт».
В средней группе дети знакомятся с результатами
труда хлеборобов. В старшей - с процессом
выращивания хлеба. При этом задача не
только расширять и углублять представления
детей, но и воспитывать уважение к труженикам
полей, бережное отношение к хлебу. Для
закрепления знаний о сельскохозяйственном
труде проводятся занятия по темам:
• «Хвала рукам, что пахнут хлебом! »
• «Откуда хлеб пришёл»
• «Хлеб – всему голова! »
Знания, полученные на экскурсиях в поле,
во время сева, появление первых всходов,
в период урожая уточняются в детском
саду на занятиях, в играх детей, развлечениях.
В таких дидактических играх. Как «Собери
урожай», «Кем быть? », «Кто потрудился?
», «От зёрнышка до булочки».
Тема «О труде строителей» очень актуальна,
так как труд строителей широко распространен
и в городе и селе. Задачей педагога является
– организовать систематическое наблюдение
за работой людей этой профессии, воспитывать
у детей желание быть похожими на строителей,
подражать им. Дети отражают это в дидактической
игре: «Кто построил этот дом? », «Чья одежда?
», «Как настоящие строители».
Тема «О людях, работающих на транспорте»
Дети старшей группы уже знают, что к
этому понятию относятся профессии железнодорожника,
лётчика и т. д. Все эти люди перевозят
людей, грузы, выполняют очень нужную работу.
В процессе работы даются детям представление
о труде лётчика, у детей возникает интерес
к этой профессии, желание подражать в
дидактической игре : «Самолёты», содействовать
развитию воображения в процессе строительства
самолёта. У детей эта профессия вызывает
любознательность, стремление расширить
некоторые географические знания в связи
с «полётами», которые будут совершаться.
Центральным звеном знаний
о социальной действительности являются
знания о трудовой деятельности людей.
Это содержание знаний имеет непреходящее
значение в социализации личности. Такие
знания обеспечивают понимание задач
общества, места каждого человека в решении
этих задач, понимание значения труда
в жизни общества и каждого человека. Это
обусловливает развитие социальной перцепции,
интереса к трудовой деятельности людей,
отношения к труду, к результатам труда
уже в дошкольном возрасте.
Знания о труде, отношении к
нему взрослых, мотивах, направленности
труда, отраженные в образах, начинают
регулировать поступки детей, перестраивать
их мотивы и отношения к собственному
труду, труду взрослых, предметам, созданным
людьми. Отсюда знания о труде взрослых
должны занимать одно из ведущих мест
в образовательной работе детского сада .
Таким образом, "доступность"
знаний о труде взрослых — это не признак
только лишь самой познаваемой предметной
реальности, но следствие более или менее
хорошей педагогической работы.
Разработчики программ дошкольного
образования включают в различные разделы
этого документа сведения о деятельности
взрослых, их труде, условиях и целях труда,
формирование трудовых навыков и т. п.
с целью общего развития детей и воспитания
у них положительного отношения к труду.
.
Выводы.
Таким образом, трудовая деятельность
является одним из важных факторов воспитания
личности. Включаясь в трудовой процесс,
ребенок коренным образом меняет все представление
о себе и об окружающем мире. Радикальным
образом меняется самооценка. Она изменяется
под влиянием успехов в трудовой деятельности,
что в свою очередь меняет авторитет ребенка
в детском саду. Главная развивающая функция
труда – это переход от самооценки к самопознанию.
Кроме этого в процессе труда развиваются
способности, умение и навыки.
В трудовой деятельности
формируются новые виды мышления. Вследствие
коллективного труда ребенок получает
навыки работы, общения, сотрудничества,
что улучшает адаптацию ребенка в обществе.
Труд является равнозначным предметом
программы обучения. Правда в последнее
время в большинстве садиков находиться
в упадке. Это связанно как с общей социально
экономической ситуацией, так и с общим
развитием социума. В связи с этим трудовое
обучение требует коренной перестройки.
Труд должен воспитания взять на себя
более широкую функцию.
Трудолюбие – это качество
личности, которое проявляется у детей
в младшем школьном возрасте в ценностном
отношении к труду и характеризуется осознанием
личной и общественной значимости трудовой
деятельности, достаточной осведомлённостью
о разных видах труда и осмысленностью
собственных действий;
- выявлены особенности
формирования трудолюбия у младших
школьников, которые предполагают
осознание учениками нравственной
пользы труда и освоения позиции
субъекта трудовой деятельности
Список литературы
1. detimami.ru/trudovoe-vospitanie-detej
- Трудовое воспитание детей. Как привить
трудолюбие.
2. Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика:
учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанова.
-
Балашов : Николаев, 2005. - 76
3. Маркова Т.А. Воспитание трудолюбия
у дошкольников. – М.: Просвещение, 1991
4. Васильева, М.А. Трудовое воспитание
/ М.А.Васильева // Дошкольное воспитание.
- 2005. -
№4. - С.18.
В.И. Ядэшенко, Ф.А. Сохина Дошкольная
педагогика. – М.: Просвещение, 1978
Маркова Т.А. Воспитание трудолюбия
у дошкольников. – М.: Просвещение, 1991
Воспитание дошкольника в труде
/ В.Г. Нечаева, Р.С. Буре. – М.: Просвещение,
1980
1. Диалоги о воспитании.
/ Под ред. В. Н. Столетова. - М.: Педагогика,
1985.
2. Захаров Н.Н. Профессиональная
ориентация дошкольников. — М., 1988.
3. Климов Е.А. Психология
профессионального самоопределения
— Р н/Д, 1996.
4. Кондрашов В.П. Введение
дошкольников в мир профессий:
Учебно-методическое пособие. —
Балашов: Изд-во "Николаев", 2004.
5. Козлова С.А., Куликова Т.А.
Дошкольная педагогика: Учеб. пособие
для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 2-е
изд., перераб. и доп. - М.: Издательский
центр «Академия», 2000.
6. Комарова Т.С., Куцакова Л.В.,
Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском
саду. Программа и методические рекомендации.
- М.: Мозаика-Синтез, 2005.
7. Логинова, В.И. Формирование
представлений о труде взрослых / В.И.Логинова,
Л.А. Мишарина // Дошкольное воспитание.—
1978. — №10.
8. Мир детства. Дошкольник. /
Под ред. А. Г. Хрипковой. – М.: Педагогика,
1987.
9. Программа обучения и воспитания
в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой.
— М., 1986.
10. Пряжников Н.С. Профессиональное
и личностное самоопределение. — М.: Воронеж,
1996.
11. Буре Р.С, Година Г.И. Учите детей
трудиться: Пособие для воспитателя дет.
сада. -М.: Просвещение, 1983.
12. Современные образовательные
программы для дошкольных учреждений.
Под ред. Ерофеевой Т.И. М.: Академия,
1999
13. Соколова Ю.А. Игры и
задания на интеллектуальное
развитие ребенка. М.: Эксмо, 2009.
14. Смоленцева А.А. Знакомим
дошкольника с азами экономики
с помощью сказок. М.: АРКТИ, 2006.
15. Теоретические основы
воспитания трудолюбия у детей
дошкольного возраста: автореф. дис.
... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Г.С. Малунова; Бурят.
гос. ун-т. - Улан-Удэ, 2001.
16. Трудовое воспитание
детей дошкольного возраста из
опыта работы Под ред. М.А. Васильевой.
М.: Просвещение, 1984.
17. Фалюшина Л.И. Управление
качеством образовательного процесса
в дошкольном образовательном учреждении:
Пособие для руководителей ДОУ./Л.И. Фалюшина.
– 2-е изд., испр. и доп. – М,: АРКТИ, 2003.
Ссылки по обзацам
http://nsportal.ru/sites/default/files/2012/08/20/vidy_i_formy_organizacii_trudovoy_deyatelnosti_detey_doshkolnogo_vozrasta.docx