Роль дополнительного образования детей в современной ситуации

УДК 374.01

Половляева  М.Н.,

Д.п.н., профессор (ФИРО, Москва)

Роль дополнительного образования  детей в СОВРЕМЕННОЙ СИТУАЦИИ

В качестве определяющего  направления деятельности системы  образования страны в настоящее  время выдвигается идея превращения  российского образования в важнейший фактор обеспечения растущей конкурентоспособности России в условиях цивилизационных вызовов XXI века. Ведущая роль в этом процессе отводится общеобразовательным учреждениям, высшим учебным заведениям, учреждениям начального и среднего профессионального образования, однако, очевидно, что концептуальные положения, закладываемые в образовательной политике, отражаются и в работе системы дополнительного образования детей, которое по праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства. Обладая открытостью, мобильностью, гибкостью, способностью быстро и точно реагировать на «вызовы времени» в интересах ребенка, его семьи, общества, государства, дополнительное образование детей социально востребовано и является объектом постоянного внимания и поддержки со стороны общества и государства «как один из определяющих факторов развития склонностей, способностей и интересов, социального и профессионального самоопределения детей и молодежи» [3].

Обозначенные  выше характеристики дополнительного образования детей собраны из разных источников. Очевидно, что дополнительное образование детей соединило в себе (и, как показывает массовая практика, достаточно успешно) два разных по системным основаниям типа/вида - формального традиционного классического и неформального образования [1].

Состоявшееся  в российском образовании соединение на первый взгляд несоединимых систем вызвало, с одной стороны, повышенный спрос на услуги дополнительного образования, а с другой – острое желание заинтересованных субъектов не соблюдать никаких правил, а любую деятельность выдавать за «дополнительное образование». Следовательно, необходимо, оформить прецедент на уровне фиксации значимых инвариантных признаков. Их надо осмыслить с учетом разных воззрений, не допуская игнорирования законных интересов современных детей, тем более, что в настоящее время система дополнительного образования детей испытывает серьезные трудности.

В последнее  десятилетие уменьшилось число  учреждений дополнительного образования, детских музыкальных, художественных, хореографических школ и школ искусств, детских оздоровительных лагерей. Число спортивных школ и секций растет, но часто они ориентированы на перспективы перехода в «большой коммерческий спорт». Это порождает раннюю селекцию и отсев детей. Наблюдается тенденция роста доли сектора платных услуг дополнительного образования детей, предоставляемых как государственными, так и негосударственными организациями [2].

В связи с  этим требуется:

законодательное закрепление характеристик дополнительного  образования;

рефлексия опыта  функционирования подобных систем в  истории отечественного образования (правда, на других основаниях и с  другими декларируемыми задачами);

проведение  мониторинговых исследований состояния  системы дополнительного образования  детей в различных сегментах  образования;

создание разноуровневого  содержания дополнительного образования  детей, предлагаемого к освоению разным возрастным и социальным группам по образовательным программам разных типов - от ознакомительных, просвещенческих и культурно-досуговых до предметных, интегрированных и метапредметных; от общеразвивающих до предпрофессиональных;

разработка  критериев и способов фиксации результатов дополнительного образования детей, а также разнонаправленных требований к качеству дополнительного образования детей;

соотнесение отечественной  системы с зарубежными аналогами; организация понимания востребованности и стратегической необходимости дополнительного образования детей для конкурентного и успешного будущего России;

определение ценностного  назначения учреждений дополнительного  образования детей и оснований  для установления их видов;

уточнение направлений (направленностей) образовательной деятельности;

выявление успешных адаптированных моделей и оформление их как эталонных;

выработка управленческих механизмов в системе дополнительного  образования детей.

Литература

1.Буданова Г.П. Дополнительное – значит нужное//Учительская газета. 2.11.2010. [Электронный ресурс] - http://www.ug.ru/archive/37561

2.Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы (проект) // Сайт Министерства образования и науки РФ. [Электронный ресурс] URL: http://минобрнауки.рф/документы/

3.Парламентские слушания на тему: «О состоянии и мерах по развитию системы дополнительного образования детей» от 22 мая 2008 года [Электронный ресурс] -http://www.smolin.ru/duma/audition/2008-05-22.htm