Развитие зрительного восприятия старших дошкольников с нарушениями зрения

  «Развитие зрительного восприятия  старших дошкольников 

с нарушениями зрения»

Анисимова Елена Вениаминовна,

воспитатель  коррекционного детского дома

второй квалификационной категории

МОБГОУ «Зеленоборский детский дом»

Мурманской  области

 

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

     С первых дней появления на свет вся жизнь   человека   направлена на

познание  окружающего мира – той среды, в которой мы живем, учимся, работаем, отдыхаем. Природа наделила человека зрением – бесценным даром, благодаря  которому мы получаем 90% информации, воспринимаемой из внешнего мира. В процессе изучения явлений окружающего мира человек с помощью зрительного анализатора узнает о форме, величине, цвете, пространственном расположении предметов (объектов), степени их удаленности и других. Таким образом, зрительное восприятие – это психический процесс приема и преобразования информации, обеспечивающий отражение объективной реальности и ориентировку в окружающем мире.

     Для возникновения у человека зрительного образа – отражения предмета, данный  психический процесс претерпевает ряд последовательных преобразований: от обнаружения предмета (объекта) в поле восприятия и различения отдельных признаков до выделения в нем информативного содержания и формирования образа с закреплением в памяти характерных признаков. Такую богатую информацию человек получает с помощью различных функций зрения. К основным (базовым)

функциям  относятся: острота зрения, цветоразличение, поле зрения, характер зрения и глазодвигательные функции. Снижение любой из вышеперечисленных функций приводит к нарушению восприятия как психического процесса.

     К сожалению, с каждым годом врачами-офтальмологами отмечается тенденция к увеличению количества детей с аномалиями зрительной системы, особенно в условиях Крайнего Севера. Зрительная патология очень разнообразна по степени выраженности и характеру проявления, но педагоги специализированных детских садов IV вида (для детей с нарушением зрения) четко должны представлять, что любые нарушения зрения сопровождаются снижением базовых зрительных функций и неизбежно оказывают отрицательное влияние на зрительный акт, снижают количество воспринимаемой информации.

     Актуальность проблемы вызвана потребностью введения в практику специальных дошкольных учреждений комплекса мер, позволяющих обеспечить необходимые условия для полноценного развития личности ребенка. Особенно это интересно для формирования условий, обеспечивающих адекватное развитие зрительного восприятия детей с нарушениями зрения, в том числе в условиях Кольского Заполярья.

    По данным Всемирной организации здравоохранения, в последние десятилетия во всех странах мира качественно и количественно изменился состав контингента детей с нарушениями зрения. В связи с изменением этиологии и клинических форм глазных заболеваний, постоянным совершенствованием лечебно-профилактических мероприятий уменьшилось число тотально слепых. За счет этого увеличилось количество глубоко слабовидящих (острота зрения 0,05–0,1) и частично видящих (острота зрения 0,01–0,04). Среди детей, которые относятся к социальной категории слепых, 77% имеют резидуальное зрение. Компенсация нарушений зрительного восприятия у этих детей может облегчить ориентировку в пространстве, учебно-воспитательный процесс, трудовую подготовку и интеграцию в общество зрячих.

     Зрительное восприятие – важнейший вид перцепции, играющий большую роль в психическом развитии ребенка, имеющий не только огромное информационное, но и операциональное значение. Оно участвует в обеспечении регуляции позы, удержания равновесия, ориентировки в пространстве, контроля поведения и так далее. Формирование зрительного восприятия является основой становления организации образных форм познания в школьном возрасте.

     Многолетний опыт исследований детей с нарушениями зрения показал, что у них характеристики состояния зрительной системы и восприятия могут различаться в широких пределах. Это зависит от структуры и тяжести первичного сенсорного дефекта, длительности депривации, состояния центральной нервной системы (ЦНС), соотношения уровней интеллектуального и эмоционального развития, личностных качеств, степени педагогической запущенности.

     У большинства детей, направляемых в специальные учреждения, наблюдаются тяжелые органические поражения нейрозрительного аппарата. Наряду с этим врожденное или возникшее на ранних стадиях онтогенеза глубокое нарушение зрения приводит к развитию сенсорно-перцептивной депривации, оказывающей отрицательное влияние на формирование познавательных процессов и личности ребенка. Взаимодействие органического фактора, связанного с первичным соматическим дефектом, и депривационного фактора определяет в каждом конкретном случае сложную клиническую картину заболевания зрительной системы, а также разнообразные отклонения от нормы свойств зрительного восприятия и других психических процессов.

     В настоящее время в России недостаточно реализуются возможности

предупреждения зрительной депривации в раннем онтогенезе и в дошкольном возрасте. Это обусловлено отсутствием методик, аппаратуры, специалистов и центров визуальной реабилитации для детей раннего возраста. В результате в специальные школы приходят дети с грубыми нарушениями зрительного восприятия и вторичными отклонениями в психическом развитии. В связи с этим имеется необходимость проведения специальной коррекционной работы, направленной на преодоление последствий депривации в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями зрения. Для научно обоснованного определения задач, содержания, объема и методов коррекционной работы требуются сведения о психологических особенностях восприятия при глубоких нарушениях зрения.

Список использованной литературы

 

     Головнева Н.Я., Ильина М.Н., Парамонова Л.Г. Подготовка к школе. – Санкт-Петербург: «Дельта», 2001.

 

     Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. – Москва, 1990.

 

     Маршалова,  М. В. Особенности зрительного восприятия у дошкольников с нарушением зрения [Текст] / М. В. Маршалова // Дошкольная педагогика.  2008.