Развитие волевого поведения детей дошкольного возраста

Чтобы весело играть,

Надо всех пересчитать.

Раз, два, три,

Первый – ты.

Обращаясь к первому  ребенку, воспитатель предлагает ему  выбрать в муфточке то, что ему  понравится. (При этом напоминает прием обследования предмета обеими руками, поворачивая его и ощупывая с разных сторон.) «Выбрал? – спрашивает он. – Тогда назови, что нашел, и спроси, есть ли такая же игрушка у Пети (имя другого ребенка)». Педагог объясняет, что нужно сказать следующие слова: «У меня есть шарик (лимон, яйцо и пр.). А у тебя есть или нет?» - и поставить названный предмет на стол. Другой партнер должен найти в своей муфточке такой же предмет и ответить: «И у меня есть шарик», потом вынуть его из муфточки и положить рядом для сравнения. Все сравнивают игрушки и оценивают правильность решения задачи. Если задача решена верно и предметы совпадают по форме, дети хлопают в ладоши.

Игра продолжается, только теперь выбирает игрушку второй ребенок, а первый находит такую же в  своей муфточке, и опять обе игрушки становятся рядом. Оценив правильность решения задачи, воспитатель выбирает двух новых детей, и игра продолжается. Так по очереди все дети выбирают и находят игрушки, обследуя на ощупь и узнавая предметы по форме.

По окончании игры материал укладывается в коробку.

Заключение

Подводя итоги всему  вышесказанному, хочется в очередной  раз подчеркнуть всю значимость дошкольного детства как периода, определяющего весь дальнейший процесс личностного развития человека. Особую роль в данном периоде приобретает развитие таких личностных характеристик как воля. Таким образом, подводя итог своей работе, я пришла к следующим выводам.

1. Волевое поведение детей дошкольного возраста характеризуется наличием такой личностной характеристики как «воля», которая в данном возрасте еще либо не наблюдается, либо выражена очень слабо. Педагогам – дошкольникам вероятнее всего в практической деятельности будет удобнее использовать понятие «произвольность». Произвольное же поведение, предполагающее воздействие извне при умелом педагогическом руководстве и поддержке разовьется в новое качество, которое мы сможем назвать волевым.
2. Развитее волевого поведения дошкольника будет происходить успешно при правильном выборе метода. Выбор же зависит от множества факторов: психофизиологического состояния ребенка, педагогической ситуации, мастерства педагога, уровня его подготовленности и т.д.
3. Поскольку дана проблема недостаточно рассматривается в методической и диагностической литературе, а актуальность ее очевидна, оптимизм педагогов, их мастерство, творческие способности позволят достигнуть желаемый результат.
4. Однако даже при столь благоприятной обстановке в системе дошкольного образования, в школе есть множество минусов, которые сводят на нет уже в первый год обучения благоприятные результаты, достигнутые правильным дошкольным образованием. Хочется надеяться, что данная тенденция будет ликвидирована и качество школьного образования не только будет продолжением адекватного дошкольного развития, но и будет стимулировать ребенка к дальнейшему успешному личностному развитию.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Анохин П. К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. М.: Мысль, 1968.

2. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет. сада. М.: Просвещение, 1991.-207с.

2. Божович Л.И. Что такое воля? // Семья и школа.- 1981.- №1.- С. 32-35.

3. Выготский Л.С. Собр. соч. В 6 т. - Т. 3. - М.: Педагогика, 1983.

4. Краткий психологический словарь/ Под общ. Ред А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского.- М.: Политиздат, 1985.-431с.

5. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры // Изб. психологические произведения. В 2 т. - Т.1. - М.: Педагогика, 1983.

6. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. - М.: Воронеж, 1997.

7. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста/ Под ред. Д.Б. Эльконина, Л.А. Венгера. - М.: Педагогика, 1988.

8.  Психология/ Под ред. А.Г. Ковалева, А.К. Степанова, С.Н. Шабалина.- М.: Просвещение, 1966.- 344с.

9. Психология/ Под ред. проф. В.А. Крутецкого.- М.: Просвещение, 1974.-304с.

10. Психология и педагогика игры дошкольника/ Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. - М.: Просвещение, 1966.

11. Смирнова Е.О. Детская психология: учеб. для студ. Высш.пед.учеб. заведений, обучающихся по специальности «Дошкольная педагогика и психология».- М.: Владос, 2008.- 366с.

12. Суровцева А.В. Воспитание воли ребенка в семье// Дошкольное воспитание.- 2008.-№ 3.- С. 8-13.

 

Приложение 1

Анкета «Сформированность  волевых качеств личности»

Ниже перечислены волевые  качества личности, которыми должен владеть  к школе ребенок согласно психологическим  критериям готовности к школе. Дайте  оценку развития волевых качеств  личности своего ребенка (отметьте галочкой соответствующую позицию).

№ п/п	Положительные волевые качества	Достаточно  развито	Формируется	Нет, но хотелось бы сформировать.
	Энергичность способность волевым усилием быстро поднимать активность до необходимого уровня.
	Терпеливость умение поддерживать вспомогательным волевым усилием интенсивность работы на заданном уровне в случае возникновения внутренних препятствий (усталость, плохое настроение, незначительные болезненные проявления.
	Выдержка способность волевым усилием быстро тормозить (ослаблять, замедлять) действия, чувства и мысли, мешающие осуществлению принятого решения
	Смелость -умение противостоять страху и идти на оправданный риск ради определенной цели.
	Целеустремленность заключается в умении человека руководствоваться в своих действиях и поступках общими и устойчивыми целями, обусловленными ее твердыми убеждениями.
	Настойчивость - это умение постоянно и длительно добиваться цели, не снижая энергии в борьбе с трудностями.
	Принципиальность - умение личности руководствоваться в своих поступках устойчивыми принципами, уверенностью в целесообразности определенных нравственных норм поведения, которые регулируют взаимоотношения между людьми.
	Самостоятельность - это умение обходиться в своих действиях без чужой к помоги, а также умение критически относиться к чужим воздействиям, оценивая их соответственно своих взглядов и убеждений.
	Инициативность - это умение находить новые, нешаблонные решения и средства их осуществления.
	Решительность – непреклонность, твердость в поступках, способность быстро принимать решения, преодолевая внутренние колебания.
	Упорство – волевое качество, помогающее человеку добиться, во что бы то ни стало, осуществления поставленной цели, не взирая на все преграды и противодействия.
	Твердость – умение настоять на своем, не поддаваться давлению, непоколебимость, устойчивость.
	Уверенность – вера в правильность поступков, отсутствие колебаний, сомнений.
	Дисциплинированность — черта характера личности, связанное с соблюдением правил и законов, установленных в обществе.
	Усидчивость – усердие в том, что требует длительного времени и терпения.
	Точность – умение действовать, как задано, в соответствии с образцом.
	Последовательность – умение выполнять задания, действия в строгом порядке, логически стройно.
	Аккуратность– соблюдение во всем порядка, тщательность работы, исполнительность.
№ п/п	Отрицательные волевые качества	Проявляется часто	Проявляется иногда	Хотелось бы устранить
	Несдержанность, неспособность сдерживаться. преодолевать внутренние препятствия - усталость, плохое настроение, незначительные болезненные проявления, импульсивность, вспыльчивость.
	Робость -боязливость, нерешительность из-за неуверенности в себе, форма подавления желаний, слов, жестов – всегда связана со страхом осуждения.
	Импульсивность— особенность поведения, заключающаяся в действиях по первому побуждению, под влиянием случайных внешних обстоятельств или сильных эмоций, преобладание их над интеллектуальными моментами взвешивания и обдумывания.
	Негативизм – отрицательное волевое качество, под влиянием которого личность совершает действия противоположные тем правильным и целесообразным советам, которые дают ей другие люди.
	Беспринципность - Отсутствие твердых убеждений.
	Внушаемость качество, которому подвержены все безвольные люди, которые не знают, как им поступить в сложившейся ситуации и которые всегда ждут совета или указаний от других людей.
	Безынициативность -пассивность, вялость, неспособность принимать новые решения.
	Нерешительность – отрицательное волевое качество, человек проявляет колебания при выборе цели,  испытывает сомнения в правильности выбранной цели, боится возможных последствий своих действий. Склонен или отвергать окончательное принятие решения, или без конца его пересматривать.
	Упрямство – является отрицательным волевым качеством, противоположным упорству. Упрямый человек безрассудно стремится к достижению поставленной цели, хотя она не имеет для него большого значения и не может быть реализована в данный момент.

 

При ответе на вопрос анкеты № 1-18

1-ый столбец – 3 балла;

2-ой столбец – 2 балла;

3 –ий столбец –  1 балл.

При ответе на вопрос анкеты № 19 -27

1-ый столбец – 1 балл;

2-ой столбец – 2 балла;

3 –ий столбец –  3 балла.

Все количество баллов суммируется и оценивается уровень сформированности волевых качеств:

0-27 баллов – низкий  уровень

28-54 балла – средний  уровень

55-81 балл – высокий  уровень.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

Метод наблюдения для оценки волевых качеств.

 Волевые качества  оценивали классные руководители. Оценка волевых качеств производится по пятибалльной системе: 5 – волевое качество очень сильно развито, 4 – сильно развито, 3 – слабо развито, 2 – очень слабо развито, 1 – волевое качество не присуще данному субъекту.

Признаки волевых качеств школьников:

Признаки дисциплинированности:

• сознательное выполнение установленного в данной деятельности порядка (соблюдение требований учителей, своевременное выполнение трудовых поручений, выполнение всех правил в спорте и т.д.);
• добровольное выполнение правил, установленных коллективом;
• недопущение проступков (уход без разрешения с занятий, неявка на субботник и т.д.);
• соблюдение хорошего поведения при изменении обстановки.

Признаки самостоятельности:

• выполнение субъектом посильной деятельности без помощи и постоянного контроля со стороны (без напоминаний и подсказок выполнить учебное, трудовое задание и т.п.);
• умение самому найти себе занятие и организовать свое свою деятельность (приступить к подготовке уроков, обслужить себя, найти способ отдохнуть и т.д.);
• умение отстоять свое мнение, не проявляя при этом упрямства, если не прав;
• умение соблюдать выработанные привычки самостоятельного поведения в новых условиях деятельности.

Признаки настойчивости:

• стремление постоянно доводить начатое дело до конца; умение длительно преследовать цель, не снижая энергии в борьбе с трудностями;
• умение продолжать деятельность при нежелании ею заниматься или при возникновении другой, более интересной деятельности;
• умение проявлять упорство при изменившейся обстановке (смена коллектива, условий труда и т.д.).

Признаки выдержки:

• проявление терпения в деятельности, выполняемой в затрудненных условиях (большие помехи, неудачи и т.п.);
• умение держать себя в конфликтных ситуациях (при спорах, незаслуженном обвинении и т.д.);
• умение тормозить проявление чувств при сильном эмоциональном возбуждении (большой радости, негодовании и т.д.); умение контролировать свое поведение в непривычной обстановке.

Признаки организованности:

• соблюдение определенного порядка, способствующего успеху в деятельности (держать в порядке книги, рабочее место, предметы труда и развлечений и т.п.);
• планирование своих действий и разумное их чередование; рациональное расходование времени с учетом обстановки; умение вносить в свою деятельность определенную организацию при изменении обстановки.

Признаки решительности:

• быстрое и обдуманное принятие решений при выполнении того или другого действия или поступка;
• выполнение принятого действия без колебаний, уверенно; отсутствие растерянности при принятии решений в затрудненных условиях и во время эмоциональных возбуждений;
• проявление решительных действий в непривычной обстановке.

Признаки инициативности:

• проявление субъектом творчества, выдумки, рационализации;
• участие в осуществлении разумного новшества, хорошего начинания, исходящего от других;
• активная поддержка коллектива  в реализации намеченных планов;
• стремление проявить инициативу в непривычной обстановке.