Развитие словесного творчества у детей 6-7 лет, в процессе обучения творческому рассказу

Министерство образования  Иркутской области

 Государственное бюджетное образовательное учреждение

            среднего профессионального образования  Иркутской области

                          «Черемховский педагогический колледж»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Развитие словесного творчества у детей 6-7 лет,  в  процессе обучения творческому рассказу.

 

 

 

 

 

Курсовая работа

по специальности 050704 – 52 Дошкольное образование

 

 

 

 

 

 

 

Выполнила  студентка 3 курса, 304 группы

                                Серевьева Анастасия Александровна

                                                 Руководитель Ефимова Светлана Николаевна,

преподаватель по  развитию речи и основе    логопедии

 

 

 

 

 

 

 

 

Черемхово,  2012

 

                                               Содержание

Введение                                                                                                              3

Глава I Развитие словесного творчества у детей 6-7 лет,  в  процессе         9

обучения творческому рассказу

1.1. Требования к методике  обучения творческому рассказыванию         9

1.2 Приемы обучения творческому  рассказыванию                                     15

Выводы к 1 главе                                                                                              18

Заключение                                                                                                        20

Список использованной литературы                                                              21

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                      Введение

    Развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей дошкольного возраста[.Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи .Она рассматривается в трудах  Т.В. Ахутиной, Л.С. Выготского, Н.И. Жинкина ,А.А. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Ф.А. Сохина и др. Психологическая природа связной речи, ее механизмы и особенности развития у детей раскрываются в трудах Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева и др. Основы методики развития связной речи дошкольников определены в работах М.М. Кониной, А.М. Леушиной, Л.А. Пеньевской, О.И. Соловьевой, Е.И. Тихеевой, А.П. Усовой, Е.А. Флериной .

  В ряде исследований  доказана возможность обучения  детей старшего дошкольного возраста  повествовательному рассказыванию  (Т.И. Гризик, Т.А. Ладыженская, Г.М. Лямина, О.С. Ушакова, Л.Г. Шадрин).

В педагогических исследованиях  Л.Г. Шадрина доказано, что словесное творчество формируется процессе обучения творческому рассказу. Словесное творчество как один из самых значимых категориальных признаков творческого рассказа характеризуется взаимодействием нескольких факторов: содержания рассказа, его смысла, логики изложения, особой организации языковых средств; коммуникативной направленности; композиционной структуры.

   Г.А. Золотова, Л.А. Киселев, Н.С. Поспелов, Г.Д. Чистяков определяют особое место творческого в системе языка и речи. Лингвистические исследования показывают, что построение цельного и связного рассказа повествовательного типа требует от ребенка овладения рядом языковых умений: строить высказывание в соответствии с темой и основной мыслью; соблюдать структуру текста; соединять предложения и части высказывания с помощью различных типов связей и разнообразных средств; отбирать адекватные лексические и грамматические средства.

Проблемы обучения детей дошкольного возраста составлению творческих рассказов в детском саду разрабатывались А.М. Бородич, Н.Ф. Виноградовой, В.В. Гербовой, Э.П. Коротковой, Н.А. Орлановой, Е.А. Смирновой, Н.Г. Смольниковой , О.С. Ушаковой, Л.Г. Шадриным и др.

Психологи, исследуя понятие  деятельности - подчеркивали, что условием и средством достижения деятельности является творческое созидание. Это  творческое, преобразующее начало должно обязательно присутствовать в обучении (В.В. Давыдов). Педагогический процесс, в ходе которого осуществляется обучение детей старшего дошкольного возраста составлению повествовательных рассказов, рассматривается как творческое взаимодействие педагога и ребенка. Вопросы формирования детского словесного творчества исследовались Е.И. Тихеевой, Е.А. Флериной, М.М. Кониной, Л.А. Пеньевской, Н.А. Орлановой, О.С. Ушаковой, Л.М. Ворошниной ,Э.П. Коротковой,А.Е. Шибицкой и рядом других ученых, разработавших тематику и виды творческого рассказывания, приемы и последовательность обучения. По словам Вихровой Н.Н., Шариковой Н.Н., Осиповой В.В. особенность творческого рассказывания в том, что ребенок должен самостоятельно придумать содержание (сюжет, воображаемые действующие лица), опираясь на тему свой прошлый опыт и облекая его в связное повествование /2,26/.

Возможность развития творческой речевой деятельности возникает  в старшем дошкольном возрасте, когда  у детей появляется достаточно большой  запас знаний об окружающем мире. У  них возникает возможность действовать  по замыслу. По определению Л.С. Выготского их воображение из репродуктивного, механически воспроизводящего действительность превращается в творческое.

Л.С. Выготский, К.Н. Корнилов, С.Л. Рубинштейн, А.В. Запорожец рассматривают  творческое воображение как сложный  психический процесс, неразрывно связанный с жизненным опытом ребенка. Творческое воображение в дошкольном детстве обладает наибольшей пластичностью и наиболее легко поддается педагогическим воздействиям.

Творческое рассказывание  детей рассматривается как такой  вид деятельности, который захватывает личность ребенка в целом: требует активной работы воображения, мышления, речи, проявления наблюдательности, волевых усилий, участия положительных эмоций.

Среди всех видов связной  монологической речи творческое рассказывание  является наиболее сложным. Воспитатели детских садов нередко избегают занятий по обучению детей творческому рассказыванию. Это объясняется тем, что методической литературы и пособий по данной проблеме явно недостаточно, и дети-дошкольники, сталкиваясь в детском саду преимущественно с репродуктивными формами связной речи (пересказывание текстов, заучивание стихов и рассказов неохотно отрываются от образца взрослого, не стремятся без должной мотивации проявлять инициативу и самостоятельность.)

Поэтому Данная тема курсовой работы является актуальной. 
    Цель курсовой работы - исследование связной речи у детей дошкольного возраста

   Объектом курсовой работы является – процесс обучения творческому рассказу детей 6-7 лет.

   Предметом курсовой работы является - развитие словесного творчества у детей 6-7 лет,  в  процессе обучения творческому рассказу.

 

 В ходе  работы решались следующие задачи:

1. Изучить психолого-педагогическую  литературу по теме исследования.

2. Определить понятие  связной речи и ее значение  для развития ребенка;

3. Выявить особенности  развития словесного творчества в дошкольном     детстве;

4. Изучить и проанализировать задачи и содержание обучения творческому рассказу;

5. Охарактеризовать методические  рекомендации разных авторов  по развитию словесного творчества у детей 6-7 лет,  в  процессе обучения творческому рассказу.

Для решения  поставленных задач были использованы следующие методы: теоретический анализ философской, лингвистической, психолого-педагогической литературы в аспекте изучаемой проблемы; наблюдение, беседа, анализ планов воспитательно-образовательной работы воспитателей.

     Методологической  основой данной курсовой работы являются научные труды ученых, психологов, педагогов, которые подчеркивали, что в связной речи отчетливо выступает тесная связь речевого и умственного воспитания детей Д. Б. Эльконин, Ф. А. Сохин, Е. И. Тихеевой, Е. А. Флериной, Л. А. Пеньевской, Е. И. Радиной, М. М. Кониной, С. Л. Рубинштейна, А. А. Люблинской, В. С. Мухиной; проблема развития связной речи у дошкольников Е.И. Тихеева, Ф.А. Сохин, Г.М. Лямина, О.С. Ушакова, Н.Ф. Ладыгина;  закономерности речевого развития дошкольников изучались А.Н. Гвоздевым, Л.С. Выготским, Д.Б. Элькониным, А.А. Леонтьевым и др.; вопросы развития связной речи детей дошкольного возраста  М.С. Лаврик, Т.А Ладыженской, Ф.А. Сохина, А.М. Бородич, Т.Б. Филичевой и др.

 

                                        Ключевые слова

Словесное творчество- это сложный вид творческой деятельности ребенка рассматривается как « деятельность, возникающая под влиянием восприятия произведений искусства и проявляется в создании успешных сочетаний – рассказов, сказок, стихов».

Рассказ - словесное изложение каких-нибудь событий.

 Речь – это инструмент развития высших отделов психики.

Речь - особая, наиболее совершенная форма общения, свойственная только человеку

Речь - существенный элемент человеческой деятельности, позволяющий человеку познавать окружающий мир, передавать свои знания и опыт другим людям, аккумулировать их для передачи последующим поколениям

Речь - исторически сложившаяся форма общения людей посредством языковых конструкций, создаваемых на основе определённых правил.

Связная речь - это речь, которая требует обязательного развития таких качеств, как связность, целостность, которые тесно связаны между собой и характеризуются коммуникативной направленностью, логикой изложения, структурой, а также определенной организацией языковых средств отмечает О.С. Ушакова

Связная речь - это особая сложная форма коммуникативной деятельности.

Связная речь - это смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений), обеспечивающее общение и понимание людей.

Связность речи - это связность мыслей. В связной речи отражается логика мышления ребенка, его умение осмыслить воспринимаемое и правильно выразить его.

Монологическая речь - вид речи, совсем или почти не связанной  с речью собеседника ни в содержательном, ни структурном отношении.

Монологической является научная, деловая, во многом публицистическая речь.

Монологическая речь - это речь одного лица, обращенная к слушателям или к самому себе

Монологическая речь - это относительно развернутый вид речи, так как мы вынуждены не только назвать предмет, но и описать его.

Творческий  рассказ - продуктивный вид деятельности, конечным результатом его должен быть связный, логически последовательный рассказ. Одно из условий – умение детей связно рассказывать, владеть структурой связного высказывания, знать композицию повествования и описания

Рассуждение - особый вид высказывания, отражающий причинно-следственную связь каких-либо явлений

Дошкольный возраст - этап психического развития от 3 до 7 лет.

Дошкольный  возраст - это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи – фонетической, лексической, грамматической.

 

        Курсовая работа является теоретической, состоит из введения, одной главы, в которой рассматриваются вопросы: требования к методике обучения творческому рассказыванию; приемы обучения творческому рассказыванию;                                     выводы; заключение и список использованной литературы  в количестве 25 источников.                                                           

                                                                                                      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Обучение дошкольников творческому рассказыванию

1.1 Требования  к методике обучения творческому  рассказыванию

 

Словесное творчество выражается в различных формах рассказов, сказок, стихов, загадок, небылиц, словотворчестве. Это требует от детей активной работы воображения, мышления, речи, проявления наблюдательности, волевых усилий, участия положительных эмоций. От детей требуется умение придумать завязку, ход события, кульминацию и развязку. От них требуется умение выбрать отдельные факты, внести в них элементы фантазии и составить творческий рассказ

Термин «творческие  рассказы» – условное название рассказов, которые дети придумывают сами, т.к. элемент творчества есть в любом  детском рассказе.

Особенности творческого рассказывания заключаются в том, что ребенок должен самостоятельно придумывать содержание (сюжет, воображаемые действующие лица), опираясь на тему и свой прошлый опыт, и облекать его в форму связного повествования. Требуется также умение придумывать завязку, ход события, кульминацию и развязку. Не менее сложная задача – точно, выразительно и занимательно передавать свой замысел. Творческое рассказывание в какой-то степени родственно настоящему литературному творчеству. От ребенка требуется умение выбрать из имеющихся знаний отдельные факты, внести в них элемент фантазии и составить творческий рассказ.

Словесное творчество О.С.Ушакова  рассматривает как деятельность, возникающую под влиянием произведений искусства и впечатлений от окружающей жизни и выражающуюся в создании устных сочинений-рассказов, сказок, стихов (восприятие произведений художественной литературы, устного народного творчества, в том числе и малых фольклорных форм (пословицы, поговорки, загадки, фразеологизмы)).

Отмечена взаимосвязь между восприятием художественной литературы и словесным творчеством, которые взаимодействуют на основе развития поэтического слуха.

Дошкольный возраст  - период  интенсивного развития творческих возможностей. Именно в дошкольном возрасте возникают все виды художественной деятельности, первые их оценки, первые попытки самостоятельного сочинения. Наиболее сложный вид творческой деятельности ребёнка – словесное творчество.

Общественно-педагогическая ценность творчества детей  очевидна, так как ребёнок выявляет своё понимание окружающего, своё отношение к нему и помогает раскрыть его внутренний мир, особенности представлений, интересов. В своём творчестве ребёнок открывает что-то новое для себя, а для окружающих новое о себе.