Автор работы: Пользователь скрыл имя, 13 Мая 2015 в 04:40, курсовая работа
Одним из важнейших показателей уровня культуры человека, его мышления, интеллекта является его речь. Возникнув впервые в раннем детстве в виде отдельных слов, речь постепенно обогащается и усложняется. Речь имеет большое значение для целостного и всестороннего развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте. На развитие речи оказывают большое влияние окружающая среда и отношение ребенка к ней.
Развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Развитие речи самым тесным образом связано с развитием сознания, познанием окружающего мира, развитием личности в целом.
Дошкольное детство - это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи. В процессе развития речи решаются задачи умственного, эстетического и нравственного развития детей.
Введение
Глава 1. Теоретические основы особенностей развития речи детей младшего дошкольного возраста посредством малых фольклорных жанров
1.1 Психолого-педагогические особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста
1.2 Малые фольклорные жанры, как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста
Глава 2. Опытно поисковая работа по развитию речи детей младшего дошкольного возраста
2.1 Изучение уровня развития речи детей младшего дошкольного возраста
.2 Определение методики развития речи детей младшего дошкольного возраста посредством произведений малых фольклорных жанров
2.3 Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов
Заключение
Библиографический список
"Лопаточка" выработать умение расслабив мышцы языка, удерживать его широким.
"Иголочка" выработать умение делать язык узким, напрягая его мышцы.
"Часики" выработать подвижность языка, укрепляя его мышцы, и закреплять пространственную ориентировку правой, левой сторон.
"Качели" выработать умение менять положение языка с постепенным ускорением темпа.
"Вкусное варенье" выработать движение широкой передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме чашечки - пиалы.
"Грибок" выработать подъем языка вверх, растягивая подъязычную уздечку.
"Лошадка" укреплять мышцы языка, отрабатывать подъем языка вверх.
.Работа с родителями.
Оформлен наглядный стенд с печатными рекомендациями на следующие темы:
"Влияние малых фольклорных жанров на развитие речи детей в раннем возрасте"
"Развитие образной речи детей средствами малых форм фольклора"
"Русский фольклор в раннем возрасте".
"Разучиваем вместе"
Разработаны буклеты предлагающие родителям подобранные по темам потешки, загадки и т. п. (Для засыпания, умывания и сопровождения других режимных моментов) .
.Работа с педагогами:
Проведены мастер-классы по обмену опытом:
. "Сказка - как средство воспитания положительных нравственных качеств в личности дошкольников".
. "Обучаем детей связной речи".
. "Крепка семья - сильна Россия! "
. "Русский фольклор (ранний возраст) "
. "Фольклор детского чтения и его значение".
Это замечательно, если родители и воспитатели окружают ребенка добром и лаской, если способны обогатить и сделать ярче среду, в которой он растет.
Итак, очень важно научить малыша слушать, вслушиваться в фольклорный сюжет и понимать его содержание. С этой целью можно обыгрывать малые формы фольклора, используя красочную наглядность, музыкальные игрушки, инструменты. Детей, особенно маленьких, надо учить играя.
В воспитании детей младшего дошкольного возраста особенно важно обращаться в своей речи к пословицам, поговоркам, присказкам, сказкам, потешкам и другим образцам малых фольклорных жанров. Язык описания действий, предметов, а так же морали в потешках, припевках доступен и ясен детям раннего возраста. А интересная, завлекательная форма подачи дает возможность успешному усвоению материала и достижению поставленных, педагогом целей.
2.3 Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов
В заключение организованного нами формирующего этапа по развитию связной речи в процессе театрализованной деятельности, где использовались педагогические методы: индивидуальные беседы с детьми, специально разработанные задания, дидактические упражнения, театральные игры, которые включались в разную деятельность детей, был проведен контрольный этап.
На контрольном этапе использовались те же диагностические методы, что и на констатирующем.
Цель: выявить динамику развития речи посредством произведений малых фольклорных жанров.
Полученные результаты представлены в таблице 2.
Таблица 2 Количественная характеристика уровней развития речи детей младшего дошкольного возраста на контрольном этапе работы
ФИ ребенка |
пересказ русской народной сказки "Курочка Ряба" |
Понимание значения слова черныш |
Понимание и правильное употребление пространственных предлогов. |
самостоятельно образовывать слова с суффиксами -енок, -ята |
1употребление имен существительных в родительном падеже единственного и множественного числа |
Словарь |
произношение всех звуков |
Вычленение заданного звука в слове |
Общий балл |
Уровень | |
1. |
Тимур Е. |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
14 |
С |
2. |
Альбина Е. |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
16 |
С |
3. |
Вика П. |
2 |
3 |
2 |
1 |
3 |
2 |
3 |
3 |
19 |
В |
4. |
Матвей З. |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
1 |
16 |
С |
5. |
Анна Ч. |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
2 |
1 |
7 |
Н |
6. |
Коля Б. |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
8 |
Н |
7. |
Федя П. |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
15 |
С |
8. |
Диана М. |
2 |
3 |
2 |
1 |
3 |
3 |
3 |
3 |
20 |
В |
9. |
Паша Б. |
1 |
1 |
2 |
1 |
3 |
2 |
2 |
2 |
14 |
С |
10. |
Настя М. |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
11 |
С |
11. |
Света С. |
3 |
3 |
3 |
1 |
3 |
3 |
3 |
3 |
22 |
В |
12. |
Кристина П. |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
13 |
С |
13. |
Дима М. |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
2 |
1 |
6 |
Н |
14. |
Маша С. |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
16 |
С |
15. |
Арина В. |
2 |
3 |
3 |
1 |
3 |
3 |
2 |
3 |
20 |
В |
16. |
Люба С. |
1 |
1 |
2 |
1 |
3 |
2 |
2 |
2 |
14 |
С |
17. |
Кирилл А. |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
8 |
Н |
18. |
Арина С. |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
11 |
С |
19. |
Саша П. |
1 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
12 |
С |
20. |
Ваня Б. |
1 |
1 |
2 |
1 |
3 |
2 |
2 |
2 |
14 |
С |
21. |
Катя Л. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
8 |
Н |
22. |
Кира Р. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
7 |
Н |
| <p class="Normal" style=" margin-top: 0pt; margin-bottom: 0pt; lin |