Развитие пространственно - зрительного восприятия леворукого ребенка восьмилетнего возраста в учебной деятельности

Школа - это начало общественного бытия человека, как субъекта деятельности. В этом качестве младший школьник характеризуется, прежде всего, готовностью к ней. Она определяется уровнем физиологического (анатомо-морфологического) и психического, прежде всего, интеллектуального развития, обеспечивающего возможность учиться.
Леворукие дети обладают целым рядом характеристик, которые необходимо учитывать в процессе обучения. Леворукие учащиеся хуже справляются со зрительно-пространственными заданиями, чем со словесными заданиями. Для многих характерны недостаточность или нарушения наглядно-образного мышления, зрительной памяти, пространственного восприятия, особенно трудно для них мысленное манипулирование.

Введение………………………………………………………………………...…3
Глава I. Теоретические основы развития пространственно – зрительного восприятия леворукого ребенка восьмилетнего возраста в учебной деятельности.
1.1 Особенности пространственно – зрительного восприятия детей младшего школьного возраста……………………………………..…………….6
1.2 Развитие пространственно – зрительного восприятия леворукого ребенка в учебной деятельности………………………………………….10
Выводы по Главе I…………………………………….………………………....15
Глава II. Опытно – экспериментальная работа по развитию пространственно - зрительного восприятия леворукого ребенка восьмилетнего возраста в учебной деятельности
2.1 Диагностика пространственно – зрительного восприятия…………………………………..……………………………..16
2.2 Рекомендации педагогам по развитию пространственно – зрительного восприятия леворукого ребенка восьмилетнего возраста в учебной деятельности…………………….……………………….………………...21
Выводы по Главе II……………..………………………………………………..24
Заключение………………………………………………………………....……25
Список литературы………………………………………………………………27