Развитие эмоциональной сферы дошкольников посредством восприятия музыки

Анализ теоретических положений и методических выводов первой части исследования позволил провести экспериментальную работу. Экспериментальная работа по проблеме развития эмоциональной отзывчивости на музыкальные произведения состояла из констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов.

В процессе констатирующего эксперимента нами была проведена диагностика выявления уровня проявления эмоциональной отзывчивости на музыкальные произведения у детей 5-6 лет. Результаты диагностики показали, что на начало экспериментальной работы дети не умели адекватно осознавать свои эмоции, передавать характер музыки в мимических, двигательных реакциях, проявили эмоциональную активность в процессе слушания музыкальных произведений.

Исходя из данных констатирующего эксперимента, нами была организована и проведена работа по развитию эмоциональной сферы детей экспериментальной группы посредством восприятия музыки. Был разработан и апробирован комплекс занятий, направленный на развитие базовых эмоций в процессе обогащения опыта восприятия различных по характеру музыкальных произведений и развитие эмпатии и навыков выражения своих чувств, эмоциональных переживаний различными средствами (словом, мимикой, пластикой, цветом, рисунком и т.д.).

Наиболее существенная зависимость в развитии эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста связана с содержанием музыкальных произведений и пространственно-предметной средой, обуславливающей проявление свободы, активности, творчества детей. Эти данные нашли подтверждение на контрольном этапе исследования.

Анализ результатов контрольного эксперимента показал, что у детей экспериментальной группы произошли позитивные изменения в эмоциях, наиболее ярко выразившиеся в эмоционально-эстетической окрашенности речевых проявлений, в экспрессии и разнообразии при использовании цвето-ритмических и музыкально-ладовых средств выразительности. Исчезла дисгармония между мимикой лица, движением рук ребенка, оценкой воспринимаемых произведений и выражением собственных эмоциональных отношений.

Исследование позволило установить динамику развития проявления эмоциональной отзывчивости у детей экспериментальной группы от эмоционального интереса, выразившегося в любопытстве, любознательности, к эстетическому сопереживанию и наслаждению, к активному проявлению эстетических оценок и суждений, к свободному и творческому самовыражению своего эмоционального состояния через музыкальную импровизацию, игру, рисунок.

Таким образом, проведенное исследование обозначило круг проблем, требующих дальнейшего разрешения и являющихся актуальными в современной педагогической ситуации. Эксперимент подтвердил, что значительное место в практике воспитания должно отводиться эмоциональному развитию именно средствами восприятия музыки.

Анализ вышеуказанного, позволяет сделать вывод, что для развития эмоциональной сферы ребенка педагоги дошкольного учреждения должны проводить систематическую и целенаправленную работу по обогащению чувственного опыта детей в процессе восприятия музыки.

Таким образом, гипотеза о том, что развитие эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста будет более успешным при определенных условиях, подтвердилась. Задачи исследования выполнены, цель достигнута.

Разумеется, наше исследование не является достаточно полным и глубоким, в связи с малым сроком проведения опытно-экспериментальной работы по рассматриваемой проблеме, но, тем не менее, может оказать значительную помощь педагогам в развитии эмоциональной сферы дошкольников 6 года жизни.

Список используемой литературы

 

Аромштам. М. Маленькие колокольчики или музыка будущих первоклассников.//Дошкольное образование.- 2006. -№ 8-55-57с.

Бочкарев Л.Л. Психологические механизмы музыкального переживания. Докт. дисс. в 2т. – КГУ, К., 1990.-101с.

Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 2000

Вилюнас В.К. Психологические механизмы биологической мотивации. – М., 1986.-124с.

Ветлугина Н.А.Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981.-240с.

Ветлугина Н.А.Методика музыкального воспитания в детском саду. – М.: Просвещение, 1989-270с.

Вопросы музыкальной педагогики. Сб. статей вып.2/ ред.-сост. В.И. Руденко – М., 2000

Выготский А.С. Психология искусства. – М., 1965.-256с.

Гаспарова Е. Эмоции ребенка раннего возраста в игре // Дошкольное воспитание. – 2001 – № 10.

Гофман Э. – Т.А. Мысли о высоком значении музыки. // Иск-во в школе. -1992. -№2.- 51-54 с.

Гогоберидзе А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 320 с.

Готсдинер А.Л. Музыкальная психология – М., 2003. – 420с.

Давыдова Н. Основы музыкального воспитания // Дошкольное воспитание. – 2001 – № 10, 15

Данилина Т.А. В мире детских эмоций. – М.: Айрис-пресс, 2007.- 160с.

Довгая Н., Перелыгина О. Об особенностях развития эмоциональной сферы. // Ребёнок в детском саду. – 2005 – №5

Изард К.Э. Психология эмоций./ Перев. С англ. –СПб.: Питер, 1999.-324с.

Кулаковский Л.О. Восприятие музыки // Советская музыка. – 1956- № 5- 53-55 с.

Кузьмина Е. Встречаем музыкой весны.//Дошкольное образование. -2006-№ 7-53-55с.

Кошелева А.Д. Эмоциональное развитие дошкольников.- М., 2003-176с.

Леонтьев А.Н. Осмысленность искусства.// Искусство и эмоции, 1991.- 134с.

Линдсли Д.Б. Эмоции. / / Экспериментальная психология.- М., 1960.-128с.

Медушевский В.В. О законностях и сроках художественного воздействия музыки. – М., 1976.-236с.

Метлов Н.А. Музыка – детям – М., 2005

Милнер П. Физиологическая психология.- М.: Мир, 1973.- 246с.

Музыка детям. Вопросы музыкально-эстетического воспитания / Сост. Л. Михеева.- Л.: Музыка, 1970. - 340 с.

Назайкинский Е.В. Звуковой мир музыки.- М.: Музыка, 1988. - 254 с.

Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. - М.: Музыка, 1972. - 383 с.

Назайкинский Е.В. Музыкальное восприятие как проблема музыкознания // Восприятие музыки – М., 1980;

Остроменский В.Д. Восприятие музыки как педагогическая проблема.- Киев: Музична Украина, 1975. - 286 с.

Петрушин В.И. Музыкальное восприятие как средство изучения личности школьника // Вопросы психологии.- 1986.- № 1.- 102-104с.

Радынова О.П. Дошкольный возраст: задачи музыкального воспитания// Дошкольное воспитание.-1994-№ 2-24-30с.

Радынова О.П. Слушаем музыку.- М.: Просвещение, 1990. - 158 с.

Ражников В.Г. Резервы музыкальной педагогики.- М.: Знание, 1980. - 57 с.

Раппопорт С.Х. Искусство и эмоции: 2-е изд. – М.: Музыка, 1972. – 168с.

Раппопорт С.Х. Книга по эстетике для музыкантов.- М., 1982.-256с.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1946.-258с.

Рояк А.А. Эмоциональное благополучие ребенка, в группе детского сада // Дошкольное воспитание. – 2007 – № 2-36-41с.

Симонов П.В. Мотивированный мозг. – М., 1987.-195с.

Симонов П.В. Теория отражения и психофизиология эмоций. – М.: Наука, 1970.-187с.

Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей – М., Наука, 2003-379с.

Теплов Б.М. Психология индивидуальных различий / избр.труды 2 т. – М., 1985.

Теплов Б.М. Психологические вопросы художественного воспитания. // Известия АПН РСФСР. – М. –Л., 1947, вып.11.

Урунтаева Г.А. Детская психология.- М.: Академия, 2006.-366с.

Шестаков В.П. От этоса к аффекту. – М., 1975.

Широкова Г.А. Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного возраста. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.-304с.

54