Развитие дизайнерского мышления школьников на уроках технологии и художественного труда в начальных классах

 

Развитие дизайнерского  мышления школьников на уроках технологии и художественного труда в  начальных классах.

 

Р. Р. Койчуев

 

Карачаево-Черкесский государственный  университет имени У. Д. Алиева

город Карачаевск, Карачаево-Черкесская республика, Россия

 

 

 

         Потребность человека в прекрасном, родственна его потребности в жизненно необходимом, поэтому стремление к удовлетворению эстетических запросов всегда было свойственно людям.

         В настоящие время термин «дизайн» является наиболее популярным среди обширного круга людей и прочно занимает особое место среди понятий таких как сочетание удобства, экономичности и красоты. Дизайн стремится охватить все аспекты окружающей среды.

        Человека занимающегося художественно-технической деятельностью в рамках какой-либо из отраслей дизайна называют в общем случае -'дизайнером' (в том числе  архитектора, проектировщика, иллюстратора, дизайнера плакатной, веб-дизайнера  и прочей рекламной графики ). Известный американский дизайнер в области рекламы Максиме Виньелли  говорил: «Дизайн всеобщ !» В настоящее время направление дизайна используется в системе многих социальных услуг и промышленности- как основного направления эргономики совершенствуется в процессе развития человеческого общества. На данный момент дизайном является не только метод проектирования удобных и красивых вещей, но и элемент культуры современного общества и человека.

      Что касается дизайнерского образования, оно перешло на новый уровень своего развития, стало дисциплиной, которую начали изучать в системе начального, среднего и высшего образования. Изучение и развитие  дизайнерского мышления детей в частности младшего школьного возраста отображено в работах многих авторов: И. П. Волкова, А. В. Брушлинского, Т. Я. Шпикаловой, Н. М., Конышевой, Л. П. Малиновской и др.

       Для современного ребенка, даже природа начинает эстетически восприниматься гораздо позднее, чем вещи, в среде которых он проводит большую часть жизни. Для того, чтобы воспитать эстетически сформированную личность способную воспринимать, чувствовать, создавать и преобразовывать окружающий мир, необходимо развитое дизайнерское мышление. В этом будет проявляться и хороший вкус ребенка, умение различать прекрасное и безобразное в рисунках, интерьере, ландшафте, одежде и во многом другом.

         На занятиях у ребенка воспитывается усидчивость, внимательность, развивается мелкая моторика рук, стремление к познанию, фантазии и воображению, а самое главное - мы разнообразим его внутренний мир!

Исследуя обучение в области дизайна следует затронуть такое понятие как «Конструирование» деятельность по созданию материального образа разрабатываемого объекта, которая влечет за собой последовательное создание, разработку и конструирование каждой отдельно взятой детали выполняемого объекта.

        Для того, чтобы создать макет дома или автомобиля и склеить его из бумаги, в первую очередь, необходимо представить его образ, внешний вид, а так же определить форму, фактуру, цвет, материал и размер- все это в процессе образует запланированный нами объект. В процессе своей работы ребенок продумывает более верную взаимосвязь всех элементов макета, т.е. полностью разрабатывает его. На этом примере мы видим, что ребенок демонстрирует нам элементы дизайнерского мышления.

        Младший школьный возраст располагает отличной возможностью для становления дизайнерского мышления и от того, как верно будут использоваться заложенный потенциал ребенка, во многом будет отражено в творческой деятельности уже сформированной взрослой личности.

Основной принцип, в работе который нужно прививать учащимся - это утилитарность любой вещи созданной будущими дизайнерами и ее художественная выразительность. Стоит учесть, что перед любой работой сначала стоит замысел (идея) будущего задуманного предмета.     

      Дети должны ясно понимать чем они занимаются и для чего все это нужно. Созданное ими первое произведение уже должно иметь не только эстетический характер, но и конкретное назначение в жизни.      

      Для развития у учащихся пространственного мышления необходимо специальные логические задачи: складывание объёмных композиций из бумаги (оригами), скручивание бумажных полосок и составление из них заранее задуманную композицию (квилинг), выполнение аппликаций из цветных геометрических элементов, конструирование небольших сооружений с помощью геометрических фигур.

      При создании различных фигур путем складывания, ребенок развивает умение читать чертежи и схемы,  чувствует пространственную композицию и владение основными способами изображения на листе . К хорошему развивающему упражнению дизайнерского мышления можно отнести так же, занятия с малыми формами. Сложные композиции учащийся выполняет в процессе ознакомления и выполнения элементарных задач. Данная работа формирует способность нестандартного мышления у ребенка. Работа с бумагой дает почувствовать себя дизайнером, художником, а именно - человеком, умеющим творчески мыслить и создавать прекрасное радующие глаз.

     

К лучшим развивающим материалом дизайнерского мышления, можно отнести работу с глиной, лепкой из пластилина.

     Немаловажную роль в процессе становления дизайнерских навыков играет самостоятельная работа ребенка, его творческая деятельность, умение самому привносить в процесс обучения свои мысли и предложения. Хорошее влияние, оказывает демонстрация наглядных образцов, различных иллюстраций, связанных с искусством и элементами науки, рассматривание визуальных образов, объектов природы и окружающего нас мира.

      В целом же, итогом систематической работы по предложенному обучению, должны стать неузкоспециальные «трудовые» знания и умения школьников, а их более высокий уровень общего развития и культуры. Есть основания полагать, что духовная, интеллектуальная и практическая культура, сформированные у младших школьников в системе дизайнерского образования, образует надежную базу для освоения ими в дальнейшем самых разных видов деятельности и разных профессий. 

 

 

 

 

 

 

      Библиография:

Искусство и дети: эстетическое воспитание за рубежом / под ред. В. П.

Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги. - М.: Просвещение, 1992.

Конышева, Н. М. Методика трудового  обучения младших школьников. Основы дизайнобразования: учебное пособие  для студентов средних педагогических учебных заведений / Н. М. Конышева. - М.: Академия, 1999. – 192 с.

Копцев, В. П. Бумажная пластика: пособие для учителя / В. П. Копцев. - М.: Академия, 1990. - 89 с.

 

Калинина Г.П. Использование  элементов дизайна на уроках труда

 
//Начальная школа.89.9//