Автор работы: Пользователь скрыл имя, 25 Июня 2014 в 15:26, контрольная работа
Прежде всего, говоря о возрастных особенностях, нужно раскрыть само понятие возраста.
Возраст – это продолжительность периода от момента рождения организма до настоящего или любого другого определенного момента времени. Так обычно понимается календарный возраст, при котором не учитывается факторы развития организма. Но у детей с одинаковым календарным возрастом, могут быть выявлены абсолютно разные уровни развития и темпы возрастных изменений. Поэтому применительно к данной теме корректнее употребить понятие «биологического» возраста.
Факторы, обуславливающие возрастные особенности.
Психолого-педагогическая характеристика младшего школьника.
Учет возрастных особенностей в работе учителя - классного руководителя.
Практическая работа.
Список используемой литературы.
Практическая работа.
Воспитательное, образовательное и развивающее значение
Трудовой деятельности младшего школьника.
Прежде чем устанавливать причинно-следственные связи, я решила определиться со значением термина «трудовая деятельность».
Трудовая деятельность – это жестко фиксированное во времени и пространстве ряд операций и функций, совершаемых людьми.
Выбрав этот вид деятельности младших школьников для описания развивающего, воспитательного и образовательного развития, я поняла, что не могу описывать эту проблему, опираясь только на теорию. Поэтому я отправилась в школу в своем населенном пункте, которую когда-то закончила. Там мне разрешили в течение недели присутствовать на занятиях по труду в начальной школе во 2 «А» классе. Но мне показалась этого мало, и я наблюдала за детьми на переменах и в столовой.
В классе было 10 девочек и 12 мальчиков. Коллектив был очень дружный, ребята старались помогать друг другу. Делились ластиками , ручками, линейками или клеем для аппликаций.
В течение недели я наблюдала, как дети делали кошек из бумаги, осваивали технику оригами, лепили из соленого теста, украшали цветочные горшки бисером и стеклярусом.
В столовой каждый день девочки накрывали столы к обеду на весь класс, а ребята иногда помогали разбирать книги в библиотеке.
На уроках изучения оригами учительница использовала интерактивную доску, где транслировался видео-урок со специализированного сайта.
В библиотеке ребята с удовольствием раскладывали книги в алфавитном порядке по полкам, а девочки записывали их в каталожные карточки.
Это были шумные дети, которые все впитывали в себя, как губки, стремились помочь и радовались новым открытиям.
На основе своих наблюдений я составила анализ воспитательного, образовательного и развивающего значения трудовой деятельности в начальной школе.
Я заметила, что некоторые дети справляются с заданиями лучше сверстников. После бесед с ними я выделила интересную особенность: дети, приученные к труду в семье, лучше справляются с работой в школе. Это значит, что у этих школьников в сознании сформирован правильный образ труда и его социальная необходимость.
Кто- то из великих сказал: «Труд облагораживает человека». И ребенка тоже, добавлю я. Развивающее значение труда очевидно. Он способствует всестороннему развитию личности, так как требует от ребенка работы в коллективе.
Ребенок развивает индивидуальные умения (например, складывать оригами), но вместе с тем учиться уступать коллективным потребностям (необходимость помощи в библиотеке). Потому, что начинает осознавать, что он работает в коллективе, значит, является его частью. Трудовая деятельность развивает чувство причастности в детях.
Образовательное значение труда заключается в применении теоретических знаний на практике, что позволяет в полной мере усвоить материал. Главная проблема школы – формализм. Он толкает ребенка к «зубрежке», простому заучиванию сухих формулировок, что в значительной мере снижает творческий потенциал.
Когда же ребенок применяет свои знания на практике, он начинает думать, а в последствие, творить, что заставляет работать его мозг, с целью приложения теоретических знаний к практически поставленной задаче.
В образовании важен результат. Для ребенка он тоже важен. Особенно его оценка. Ведь он четко понимает, что его занятие имело задачу, и теперь имеет вполне ощутимую реализацию. Оценка его труда (а обычно, она позитивная) придает ребенку уверенность в себе, своих знаниях и умениях. И пробуждает желание заниматься трудом и в дальнейшем.
А желание учиться и трудиться, которое ребенок развил в себе самостоятельно, и готовность к этому труду и будет конечным результатом образования на этой стадии.
Известно, что такие качества, как мужество, ответственность, единство слова и дела нельзя воспитать только в рамках учебного процесса. Для становления этих качеств необходимы жизненные ситуации, требующие непосредственного проявления ответственности, принципиальности и инициативы. Такие ситуации чаще возникают в трудовой деятельности.
В процессе труда, дети начинают понимать, что дав обещание что-либо сделать, они обязаны это сделать. Иначе это повлечет за собой негативные последствия.
Различные нравственные установки, усваиваемые в учебном процессе, в трудовой деятельности как бы испытываются. Проверяется их необходимость. Тем самым обеспечивается перевод знаний в убеждения.
В заключении хотелось бы сказать, труд – это фактор развития эволюции. Человеческой и производственной. И эти маленькие люди растут и развиваются, играя и трудясь, даже не догадываются, что своими руками они строят свое будущее.
Список используемой литературы:
1 Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии. Под ред. С. А. Смирнова м. Академия 2000г. Стр 194.
Информация о работе Психолого-педагогические особенности Разных возрастных групп