Психолого-педагогическая характеристика девиантного поведения младших школьников

1) трудновоспитуемые дети  – равнодушно относящиеся к  учебе, периодически нарушающие  дисциплину, правила поведения (совершают  прогулы, драки), проявляющие некоторые  отрицательные качества (грубость, лживость, нечестность);

2) педагогически запущенные  подростки – отрицательно относящиеся  к учебной и общественно полезной  деятельности, систематически нарушающие  дисциплину и нормы морали, допускающие  проступки, постоянно проявляющие  отрицательные качества личности (грубость, лень, нечестность, жестокость);

3) подростки-правонарушители  – трудновоспитуемые или педагогически  запущенные подростки, которые совершили  правонарушение, нарушают административные  и другие нормы, состоят на  учете в инспекции по делам  несовершеннолетних или направлены  комиссиями по делам несовершеннолетних  в спецшколы и спецпрофтехучилища;

4) несовершеннолетние преступники  – педагогически запущенные подростки  и юноши, совершившие уголовные  преступления, нарушившие правовые  нормы и направленные судом  в воспитательно-трудовые колонии (М.А. Алемаскин).

Нравственно-правовой (криминологический) аспект девиантного поведения несовершеннолетних разрабатывался не только правоведами, но и педагогами и психологами. Б.Н. Алмазов и Л.А. Грищенко предлагают разделить несовершеннолетних на 3 категории:

1) несовершеннолетние преступники, нарушившие уголовный закон в возрасте обязывающем их нести ответственность;

2) делинквентно ведущие себя дети и подростки, проступки которых не имеют противозаконного содержания;

3) остальные несовершеннолетние, проступки которых не выходят  за рамки шалости.

Апробацию в работе с подростками-правонарушителями прошла классификация на основе типа их поведения с учетом степени антиобщественной направленности личности этих подростков: первая группа – подростки-правонарушители с устойчивыми общественно-отрицательными потребностями; вторая – подростки с деформированными потребностями, подражающие первой группе; третья группа – с конфликтом между деформированными и позитивными потребностями; четвертая – со слабо деформированными потребностями, безвольные; пятая группа – случайно вставшие на путь правонарушений (Д.И. Фельдштейн).

Таким образом, современная научная литература раскрывает многообразие форм отклоняющегося поведения, дает возможность увидеть различные аспекты этого довольно сложного социального явления.

У подростков с отклоняющимся поведением преобладает общественно-отрицательная эгоистическая направленность, определяющая соответствующую жизненную позицию: склонность к развлечениям, праздному образу жизни, погоне за удовольствиями. Выделяются следующие особенности правосознания подростков с девиантным поведением.

Во-первых, это мнимая осведомленность в уголовном законодательстве.

Во-вторых, подростки испытывают затруднения в сопоставлении своего поведения и требований закона. Они склонны рассматривать свой поступок как невинную шалость.

В-третьих, несовершеннолетние подростки не умеют применять правовые знания в конкретной ситуации.

В-четвертых, при оценке или характеристике того или иного противоправного поступка подростки руководствуются не нормой закона, а мотивом действия.

В-пятых, наблюдается зависимость правосознания несовершеннолетних от влияния взрослых и более авторитетных для них людей или воздействия мнения группы.

Необходимо отметить у подростков с отклоняющимся поведением нарушения в эмоционально-волевой сфере личности. Для них характерны неуравновешенность, вспыльчивость, импульсивность, частая смена настроения, эмоциональная неустойчивость. Неустойчивость эмоциональной сферы, нестабильность характера влияют на взаимоотношения в классном коллективе со сверстниками, со взрослыми, приводят к частым конфликтам.

Среди мотивов антиобщественного поведения подростков почти половина совершаемых правонарушений связана с удовлетворением примитивных, в том числе аномальных для подросткового возраста, потребностей (спиртное, табачные изделия).

В силу этого, говоря об отклоняющемся поведении несовершеннолетних подростков, мы будем иметь в виду ту группу детей, которая входит в разряд трудновоспитуемых, педагогически и социально запущенных подростков, и определенную часть подростков-правонарушителей.

Само слово «трудновоспитуемость» указывает на затруднения в воспитании, формировании личности ребенка, на его неспособность или нежелание усваивать педагогические воздействия и активно на них реагировать. Трудновоспитуемый ребенок – ребенок, который оказывает активное сопротивление воспитанию, выражает неуважение, недоверие к педагогу, проявляет негативизм к педпроцессу, провоцирует и создает предпосылки для конфликтных ситуаций. Трудновоспитуемость – результат возрастного кризиса развития ребенка, неумения найти индивидуальный подход к нему или как следствие дефекта психического и социального развития, а также педагогических ошибок, особенно при проявлении самостоятельности ребенка.

При отсутствии полноценной и своевременной коррекционно-педагогической работы у ребенка возникает состояние педагогической запущенности, и сфера проявления его трудновоспитуемости расширяется.

Педагогически запущенный ребенок – это ребенок, уровень невоспитанности которого выражается в несформированности важнейших социальных качеств личности, актуальных для соответствующего возраста. Черты и качества педагогически запущенного школьника обусловливают его неадекватные реакции на педагогические воздействия в силу недостаточного развития воли, чувств. Для данной категории детей характерны: хроническое отставание по ряду учебных предметов, интенсивное сопротивление педагогическим воздействиям, негативное отношение к учебе, различные асоциальные проявления (пропуски уроков, конфликты, приобретение вредных привычек и др.).

Социально запущенные дети и подростки – это трудновоспитуемые и педагогически запущенные несовершеннолетние, у которых отсутствуют профессиональная направленность, полезные навыки и умения; резко сужена сфера социальных интересов. Для них характерно глубокое отчуждение от семьи и школы, а их формирование и социальное развитие происходят под влиянием асоциальных подростков и их групп, им присущи серьезные социальные отклонения (бродяжничество, наркомания, алкоголизм, правонарушения, аморальное поведение и др.).

Таким образом, социальная и педагогическая запущенность тесно взаимосвязаны с трудновоспитуемостью, взаимодополняют и углубляют друг друга, при определенных условиях ведут к правонарушениям. Поэтому их предупреждение и ликвидация требуют комплексных социально-психологических и коррекционно-педагогических мер, взвешенного научного подхода и продуманных мер педагогического воздействия, опирающихся на знание природы, условий и причин этого асоциального явления.

Список используемой литературы

1.http://www.libsid.ru/pedagogicheskaya-diagnostika-i-korrektsiya-v-vospitate/korrektsiya-v-vospitatelnom-protsesse/prichini-i-usloviya-deviantnogo-povedeniya-podrostkov

2. http://www.booksite.ru/localtxt/osn/ovy/cor/rec/tii/8.htm

3.http://uchebnik.biz/book/171-osnovy-korrekcionnoj-pedagogiki/46-psixologo-pedagogicheskaya-xarakteristika-deviacij-v-povedenii-nesovershennoletnix.html