Психологическое обеспечение педагогического процесса

БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  УНИВЕРСИТЕТ

ФАКУЛЬТЕТ ФИЛОСОФИИ И  СОЦИАЛЬНЫХ НАУК

КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

КОНТРОЛИРУЕМАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ  РАБОТА

 

 

 

 

 

 

 

 

 

студентки 3 курса отделения психологии

Цухло Анны Александровны

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Минск, 2013

Любой вид деятельности имеет  как материальную, так и духовную составляющие. Педагогический процесс — это взаимодействие духовных и физических сил его участников в целях преодоления трудностей, возникающих в ходе решения педагогических задач. Тот, кто окажется морально и психологически более готов к достижению этой цели, может рассчитывать на максимальный результат.

Организации, учреждения, школы, вузы выполняют ответственные задачи по подготовке образованных людей, профессионалов, а разные учреждения и производственные организации пожинают плоды результатов  их деятельности и продолжают совершенствовать общую и профессиональную образованность, воспитанность, обученность, развитость своего персонала. И в образовательных учреждениях, и в трудовых коллективах не все обучающиеся и работающие обнаруживают должное усердие, добросовестность, ответственность, стремление к должному самосовершенствованию и т.п., что, естественно, сказывается на успехе. Поэтому, управляя педагогическим процессом, руководители и педагоги должны заниматься его морально-психологическим обеспечением (В.Я. Слепов, В.Т. Юсов и др.). Суть его — в системе педагогических мер, ориентированных на формирование морально-психологического настроя обучающихся, сотрудников (культа учебы и повышения профессионализма), обеспечивающего должное отношение их к педагогическому процессу и самосовершенствованию в нем. На это должна быть направлена информационная, социально-педагогическая, социально-психологическая, культурно-досуговая работа, противодействие негативным влияниям, снижающим настрой, а также нравственно-воспитательная работа педагогов и руководителей в ходе обеспечения эффективности педагогического процесса [1].

В настоящее время главной целью психологического обеспечения образования является создание условий, благоприятных как для обучения и развития учащихся, так и для профессионального роста педагогов. Не забыты и родители. Работа с ними также входит в обязанности педагога-психолога. Таким образом, цель работы по психологическому обеспечению образовательного процесса можно сформулировать как повышение психологического благополучия детей, педагогов и других участников образовательного процесса.

Среди основных задач работы по психологическому обеспечению образовательного процесса можно выделить:

1. Снижение уровня школьной  дезадаптации (неспособность ребенка приспособиться к школе, ее условиям и требованиям). Решение данной задачи осуществляется по следующим направлениям: работа с детьми при поступлении в школу, когда их знакомят с особенностями обучения в школе, ее правилами, способствуют установлению взаимоотношений детей с одноклассниками и педагогами; помощь детям любого возраста при возникновении затруднений в учебе или во взаимоотношениях с другими детьми или педагогами, отклонений в поведении.

2.Помощь педагогам в  организации индивидуализации обучения - диагностика индивидуальных особенностей детей и консультации для педагогов с целью построения учебных планов и заданий, максимально учитывающих особенности детей и уровень их развития.

3.Помощь педагогам в  решении проблем, возникающих  в процессе обучения и воспитания учащихся и работы с ученическими коллективами.

4.Повышение учебной и  педагогической мотивации (мотивация  - побуждение организма, вызывающее его активность в определенном направлении). Если ребенок учится целенаправленно, т. е. имеет развитую мотивацию, то повышаются его желание учиться и успеваемость. То же происходит и в работе педагогов. Поэтому развитие мотивации - неотъемлемая часть работы педагога-психолога.

5.Снижение тревоги перед будущим. Выпускники школы во все времена испытывали определенную тревогу перед будущей самостоятельной жизнью. В социально и экономически нестабильном обществе уровень тревожности выпускников повышается. Его снижению способствуют психологическое консультирование и обучение молодых людей навыкам, необходимым для самостоятельной жизни.

6.Повышение уровня профессиональной  информированности, жизненного и профессионального самоопределения, формирование навыков эффективного поведения на рынке труда у выпускников школ и профессиональных учебных заведений.

7.Повышение психологической  компетентности руководителей образовательных учреждений, педагогических работников и родителей.

Реализация данных и других задач позволит существенно повысить качество образования. В настоящее время педагоги-психологи располагают современными методами, методиками и технологиями работы, позволяющими эффективно решать поставленные задачи [3].

К основным направлениям (составляющим) морально-психологического обеспечения относятся:

• информационное — связано  с повышением уровня осведомленности  обучающихся о значении его личностного, профессионального, делового роста, духовного  и материального благополучия, успехов  в жизни от отношения к педагогическому процессу, самосовершенствованию; формированием и развитием у человека системы нравственных ценностей, социальных ориентации, морально-этических убеждений и норм поведения;

• социальное — обеспечение  социально-правового режима учебы  или работы в организации, учреждении, школе, вузе, благоприятного климата в них, формирование чувства личной ответственности за их соблюдение и выполнение, укрепление учебной дисциплины и порядка, стимулирование и мотивирование добросовестного отношения к педагогическому процессу;

• педагогическое — формирование у обучающихся интереса к учебе  и овладению профессионализмом, требовательности к себе, ответственности, добросовестности, организованности и  других качеств;

• психологическое — заключается в изучении и учете в педагогическом процессе психологических особенностей обучающихся, выявлении причин их отношения к учебе, требованиям и нормам поведения и осуществлении индивидуального морально-психологического подхода;

• культурно-досуговое — ориентировано на воспитание общей, профессиональной культуры и культуры участия в педагогическом процессе, утверждение здорового климата и взаимоотношений обучающихся, противодействие негативным, снижающим их учебный настрой влияниям.

Все составляющие морально-психологического обеспечения педагогического процесса взаимосвязаны, взаимообуславливают одна другую и тем самым обеспечивают, при качественном их осуществлении, постоянную готовность и способность личности решать педагогические задачи, сохраняя и укрепляя уверенность в своих силах и возможностях профессионального роста [1].

Психологическое обеспечение  включает в себя различные виды:

1. Исследование.

2. Помощь.

3. Организация. 

4. Обучение психологии.

5. Познание.

Эти направления могут  существовать как самостоятельно, так  и дополнять друг друга. Различные виды психологического обеспечения могут реализовываться благодаря одним и тем же программам [2].

В заключении можно сказать, что психологическое обеспечение педагогического процесса позволяет повышать качество работы с людьми, внедрять в практику наиболее продуктивные технологии педагогического труда, налаживать деловое педагогическое взаимодействие и общение участников этого процесса, мобилизуя их силы и средства для эффективного решения поставленных задач.

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.Кикоть, В.Я. Юридическая  педагогика / В.Я. Кикоть, А.М. Столяренко. – М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2004.

2.Колеченко, А.К. Психологическое обеспечение педагогического процесса в школе : автореф. дис. …доктор псих. наук : 19.00.07 / А.К. Колеченко ; Санкт-Петербургский гос. ун-т. пед. Мастерства. – Санкт-Петербург, 1999.

3.Чернявская, А.П. Введение  в психолого-педагогическую деятельность : учеб. пособие / А.П. Чернявская, В.Б. Успенский. – Санкт–Петербург : Владос пресс, 2008.