Психологические технологии профессионального развития учителя

Данный тренинг имеет  достаточно устойчивую общую структуру, включающую обязательные содержательные блоки: эмоциональные состояния, эмоциональная  экспрессивность и эмоциональная  устойчивость.

Обобщая результаты можно  сделать следующие выводы:

1. Система психокоррекционных занятий в значительной степени оказывает влияние на конструктивные и изменения в развитии профессионального самосознания педагогов.
2. К завершению тренинга происходит статистически достоверное повышение самооценки. Педагоги начинают более адекватно оценивать свои профессионально значимые качества, обнаруживают скрытые и недоступные ранее для осознания потенциала своего «Я», раскрывают и используют возможности своего саморазвития.
3. Отработка способов преодоления трудностей педагогической деятельности и обучение приемам самоконтроля и саморегуляции в процессе психологического тренинга детерминируют развитие поведенческого компонента в структуре профессионального самосознания учителей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вывод

Изучив модели конструктивного  изменения поведения учителя, мы выяснили, что реализация модели конструктивного  изменения поведения учителя  осуществлялась в двух формах: 1) в  форме научно-практического семинара и 2)тренинг-семинар.

Практическая работа является комплексной. Она включает как различные  виды тренингов, психотехник, деловых  игр, так и традиционные формы  работы с учителями – лекции, беседы.

В тренинг - семинарах в большей степени применялись тренговые техники и приемы, в научно-практических семинарах – лекции, беседы, диспуты, дискуссии.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература:

• Митина Л. М. Психология труда и профессионального развития учителя: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 320с.
• Понамарев Я. А. Психология творчества и педагогика. – М., 1976.
• Вачков И. В. Психологические условия развития профессионального самосознания учителя: Автореф. дис. …канд. психол. наук. – М.,1995.