Программа психолого-педагогической поддержки агрессивному ребенку

 

 

 

 

Программа психолого-педагогической поддержки агрессивному ребенку

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Цель программы: диагностика и профилактика агрессивности детей дошкольного возраста 

2. Задачи программы:

- Консультационная работа с родителями и педагогами, направленная на снятие провоцирующих факторов агрессивного поведения у детей

- Обучение ребенка техникам и способам  управления собственным  гневом. Развитие контроля над  деструктивными эмоциями

- Обучение ребенка отреагированию(выражению)своего гнева приемлемым способом, безопасным для себя и окружающих, а также  отреагированию негативной ситуации в целом

- Коррекция агрессивного поведения детей

3. Агрессивность – свойство личности, целенаправленное разрушительное поведение, заключающееся в наличии деструктивных тенденций, с целью нанесения вреда тому или иному лицу. Это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения (Р. Бэрон, Д. Ричардсон). Хотя явления детской агрессивности и не имеют массового характера, но мириться с ними наше общество не может. Разноуровневые социально-экономические условия жизни людей, крушение прежнего мировоззрения и несформированность нового, отсутствие должных знаний и умений  жить в этих условиях приводят наше общество к серьезным трудностям и внутренним конфликтам.

Если вы стали замечать, что ваш ребёнок наэлектризован злостью, обзывается, дерётся, обижает  и жестоко относится к животным, то первое, что вы должны сделать, это  задать себе вопросы:

• Когда это началось?
• Как ребёнок проявляет агрессию?
• В какие моменты ребёнок проявляет агрессию?
• Что явилось причиной агрессивности?
• Что изменилось в поведении ребёнка с того времени?
• Что на самом деле хочет ребёнок?
• Чем вы реально можете ему помочь?

Причины агрессивности почти  всегда внешние:

• отчуждение, постоянные ссоры, стрессы;
• нет единства требований к ребенку;
• ребенку предъявляются слишком суровые или слабые требования;
• физические (особенно жестокие) наказания;
• асоциальное поведение родителей; плохие жилищно-бытовые условия, материальные затруднения;

Те или иные формы агрессивного поведения наблюдаются у большинства  дошкольников. В то же время некоторые  дети проявляют значительно более  выраженную склонность к агрессивности, которая проявляется в следующем:

 

• высокая частота агрессивных действий - в течение часа  наблюдений они демонстрируют не менее 4 актов, направленных на причинение вреда сверстникам, в то время как у других детей отмечается не более одного;
• преобладание прямой физической агрессии - если у большинства дошкольников чаще всего наблюдается вербальная агрессия, то эти дети часто используют прямое физическое насилие;
• наличие враждебных агрессивных действий, направленных не на достижение какой-либо цели (как у остальных дошкольников) а на физическую боль или страдание сверстников.

4.  Методы психодиагностики агрессивности

Успешная профилактическая работа по предупреждению детской и  подростковой агрессии невозможна без  объективной диагностики различных  проявлений агрессивности и предрасположенности  к развитию агрессивного поведения. В узком смысле диагностика агрессивности  — это определение, во-первых, уровня выраженности, а во-вторых, структуры  агрессивного поведения, в широком  смысле — это выявление признаков  и видов, причин и факторов возникновения, провокации, нарастания и снижения агрессивности. Объективность диагностики  в данном случае обеспечивается выбором  характеристик, признаков и критериев, не зависящих от самооценки и оценки поведения ребенка людьми из его  социального окружения.

Выявляя агрессивных детей  в группе, следует помнить, что главная задача – не постановка диагностики, не навешивание ярлыка и не подтверждение своих предположений, а, прежде всего, оказание по сильной своевременной помощи нуждающемуся в ней ребенку.

Для выявления агрессии у  детей дошкольного возраста, выяснения ее причин можно использовать следующие методики:

• беседа и анкетирование родителей и воспитателей;
• проективные методики: «Кинетический рисунок семьи», «Тест руки», рисунок «Несуществующее животное»

Следует отметить, что не обязательно применять все диагностические  методики к одному ребенку. Методы диагностики следует подбирать в соответствии с условиями, возможностями, особенностями самого дошкольника.

 

Анкета для родителей "Признаки агрессивности"

Ответьте, пожалуйста, на каждое утверждение «Да» или «Нет».

1. Злой дух временами вселяется в него
2. Он не может промолчать, когда чем-то недоволен
3. Когда кто-то причиняет ему зло, он старается отплатить ему тем же
4. Иногда без всякой причины хочет выругаться
5. Бывает, что он с удовольствием ломает игрушки
6. Иногда он так настаивает на чем-либо, что окружающие теряют терпение
7. Он не прочь подразнить животных
8. Очень сердится, если ему кажется, что кто-то подшучивает над ним
9. Кажется, что иногда у него вспыхивает желание сделать плохое, шокирующее окружающих
10. В ответ на обычные распоряжения стремиться все сделать наоборот
11. Часто не по возрасту ворчилив
12. Воспринимает себя как самостоятельного и решительного
13. Любит быть первым, командовать, подчинять себе других

 

Кинетический  рисунок семьи  

Тест "Кинетический рисунок  семьи" (КРС) Р.Бернса и С.Кауфмана дает информацию о субъективной семейной ситуации ребенка. Он помогает выявить  взаимоотношения в семье, вызывающие тревогу у ребенка, показывает, как  он воспринимает других членов семьи  и свое место среди них.

Используя тест КРС, следует  иметь в виду, что каждый рисунок  является творческой деятельностью, не только отражающей восприятие своей  семьи, но и позволяющей ребенку  анализировать, переосмыслять семейные отношения. Поэтому рисунок семьи  не только отражает настоящее и прошлое, но также направлен на будущее: при  рисовании ребенок интерпретирует ситуацию, по-своему решает проблему актуальных семейных отношений.

Тест КРС состоит из 2 частей: рисование своей семьи  и беседы после рисования. Для  выполнения теста ребенку дается стандартный лист бумаги для рисования, карандаш (твердость 2М) и ластик.

Инструкция: "Пожалуйста, нарисуй свою семью так, чтобы каждый занимался каким-нибудь делом".

На все уточняющие вопросы  следует отвечать без каких-либо указаний, например: "Можешь рисовать, как хочешь".

Во время рисования  следует записывать все спонтанные высказывания ребенка, отмечать его  мимику, жесты, а также фиксировать  последовательность рисования. После  того, как рисунок закончен, с  ребенком проводится беседа по следующей  схеме:  
1) кто нарисован на рисунке, что делает каждый член семьи,  
2) где работают или учатся члены семьи;  
3) как в семье распределяются домашние обязанности,  
4) каковы взаимоотношения ребенка с остальными членами семьи.

В системе количественной оценки КРС учитываются формальные и содержательные аспекты рисунка. Формальными особенностями рисунка  считается качество линии рисующего, положение объектов рисунка на бумаге, стирание рисунка или его отдельных  частей, затушевывание отдельных  частей рисунка. Содержательными характеристиками рисунка являются изображаемая деятельность членов семьи, представленных на рисунке, их взаимодействие и расположение, а также отношение вещей и  людей на рисунке.

При интерпретации КРС  основное внимание обращается на следующие  аспекты:  
1) анализ структуры рисунка семьи (сравнение состава реальной и нарисованной семьи, расположение и взаимодействие членов семьи на рисунке);  
2) анализ особенностей рисунка отдельных членов семьи (различия в стиле рисования, количество деталей, схема тел отдельных членов семьи); анализ процесса рисования (последовательность рисунка, комментарий, паузы, эмоциональные реакции во время рисования). 

Тест «несуществующее  животное»

По  своему характеру тест «Несуществующее  животное» относится к числу  проективных. Для статистической проверки или стандартизации результат анализа  может быть представлен в описательных формах. По составу данный тест –  ориентировочный и как единственный метод исследования обычно не используется и требует объединения с другими методами в качестве батарейного инструмента исследования.

Инструкция: "Придумайте и нарисуйте НЕСУЩЕСТВУЮЩЕЕ животное и назовите его НЕСУЩЕСТВУЮЩИМ названием".

5. Релаксационные техники, направленные на обучение ребенка управлению своим гневом и снижение уровня личностной тревожности:

 

Упражнение 1 «Снежная баба»

Из этого упражнения можно сделать небольшую игру, катая при этом по полу воображаемые комья снега. Затем вместе с ребенком вы лепите снежную бабу, а ребенок ее изображает. Итак, «слепили дети во дворе снежную бабу. Красивая снежная баба получилась (нужно попросить ребенка изобразить снежную бабу). Есть у нее голова, туловище, две руки, которые чуть торчат в стороны, и стоит она на двух крепких ножках... Ночью подул ветер холодный-холодный, и стала наша баба замерзать. Сначала у нее замерзла голова (попросить ребенка напрячь голову и шею), потом плечи (ребенок напрягает плечи), потом туловище (ребенок напрягает туловище). А ветер дует все сильнее, хочет разрушить снежную бабу. Уперлась снежная баба своими ножками (дети сильно напрягают ноги), и не удалось ветру разрушить снежную бабу. Улетел ветер, наступило утро, выглянуло солнышко, увидело снежную бабу и решило ее отогреть. Стало солнышко припекать, и начала наша баба таять. Сначала стала таять голова (дети свободно опускают голову), потом плечи (дети расслабляют и опускают плечи), потом руки (мягко опускаются руки), потом туловище (дети, к а к бы оседая, склоняются вперед), а потом и ноги (ноги мягко сгибаются в коленях). Дети сначала садятся, а потом ложатся на пол. Солнышко греет, снежная баба тает и превращается в лужицу, растекающуюся по земле». Затем можно опять слепить снежную бабу по желанию ребенка.

Упражнение 2 «Апельсин»

Дети лежат на спине, голова чуть набок, руки и ноги слегка расставлены в стороны. Попросите детей представить, что к их правой руке подкатился апельсин, пусть они возьмут апельсин в руку и начнут выжимать из него сок (рука должна быть сжата в кулак и очень сильно напряжена 8—10 сек.). ≪Разожмите кулачок, откатите апельсин (некоторые дети представляют, что они выжали сок), ручка теплая.., мягкая.., отдыхает...≫ Затем апельсин подкатился к левой руке. И та же процедура выполняется с левой рукой. Желательно делать упражнения 2 раза (при этом поменять фрукты), если оно выполняется только одно; если в комплексе с другими упражнениями — достаточно одного раза (с левой и правой рукой).

Упражнение 3 «Сдвинь камень»

Дети лежат на спине. Попросите их представить, что возле правой ноги лежит огромный тяжелый камень. Нужно хорошенько упереться правой ногой (ступней) в этот камень и постараться хотя бы слегка сдвинуть его с места. Для этого следует слегка приподнять ногу и сильно напрячь ее (8—12 сек.). Затем нога возвращается в исходное положение; ≪нога теплая.., мягкая . . , отдыхает...≫. Затем то же самое проделывается с левой ногой.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Советы родителям

 Упорядочьте систему  требований, следите за своими  поступками, показывая ребенку личный (положительный) пример.

• Поддерживайте дисциплину, выполняйте установленные правила.
• Собственным примером приучайте ребенка к самоконтролю.

 

• Давайте ребенку понять, что вы его любите таким, какой он есть.

 

• Направьте его энергию в положительное русло (например, спорт, где ребенок может научиться контролировать эмоции, управлять своим поведением, рисование, пение).

 

• Предъявляя ребенку свои требования, учитывайте его возможности, а не свои желания.

 

• Игнорируйте легкие проявления агрессивности, не фиксируйте на них внимание окружающих.

 

• Включайте ребенка в совместную деятельность, подчеркивайте его значимость в выполняемом деле.

 

• На проявление агрессии устанавливайте жесткий запрет в том случае, когда агрессия, не являясь защитной реакцией, служит для ребенка своеобразным «развлечением».