Профилактика нарушений речи и голоса у детей

Профилактика нарушений речи и голоса у детей

 
 
 
 

Подготовила:

Учитель-дефектолог

Станкевич Ольга Степановна

 
 
 
 
 
 
 
 

Введение

 

В нашей стране уделяется много внимания коррекционно-педагогической работе с детьми, страдающими речевыми нарушениями. Достигнуты значительные успехи в решении вопросов ранней диагностики речевых нарушений, методики и организации коррекционного воспитания и обучения дошкольников.

Путем специальных воздействий на детей во многих случаях удается предотвратить или затормозить появление у них различных отклонений от нормы, в частности речевой патологии.

Своевременная профилактика речевых нарушений у детей тесно связана с предупреждением нервно-психических отклонений в состоянии здоровья. Она обеспечивается комплексом мероприятий, включающих лечебные, педагогические и социальные воздействия.

Специалисты детских поликлиник, наряду с постоянным динамическим наблюдением, проводят профилактические осмотры детей от 0 до 14 лет не только в поликлинике, но и в детских дошкольных учреждениях и школах. Совместная работа врачей и педагогов в детских педагогических учреждениях позволяет рано выявлять отклонения от нормы в состоянии здоровья детей, врожденные и приобретенные заболевания, сказывающиеся на развитии речи или способствующие возникновению речевой патологии.

Большое значение в разработке проблемы профилактики речевых расстройств имеет изучение факторов, обеспечивающих нормальное развитие речи у детей. Эти знания имеют непосредственное отношение к гигиене речевого развития, являющегося важнейшим показателем нервно-психического здоровья ребенка. Задачи ее в основном сводятся к изучению возрастных этапов речевого онтогенеза и выявлению условий (включая внешнюю среду и социальные условия) положительно или отрицательно влияющих на речевое развитие. Разрабатываются рекомендации и нормативы по психофизиологическим условиям воспитания детей, научно обосновываются стимулы психического развития ребенка и возможности их применения, организуется массовая пропаганда психологических и педагогических знаний среди населения.

Одним из важных направлений развития логопедической помощи населению является предупреждение речевых нарушений и последствий речевой патологии.

Перед этой специальной отраслью логопедии стоят следующие задачи:

а) предупреждение речевых нарушений - первичная профилактика;

б) предупреждение перехода речевых расстройств в хронические формы, а также предупреждение последствий речевой патологии - вторичная профилактика;

в) социально-трудовая адаптация лиц, страдающих речевой патологией, - третичная профилактика.

 
 

Первичная профилактика

речевой нарушение психический логопед

1. Реализация профилактического  направления здравоохранения и  специальной педагогики начинается  еще до рождения ребенка путем  создания для будущей матери  в период беременности максимально  благоприятных условий, регламентируемых  соответствующими законами и  обеспечиваемых всей службой  охраны здоровья матери и ребенка.

Здоровье подрастающего поколения зависит от ряда условий, связанных главным образом с экологией, ее влиянием на иммунную, нервную и эндокринную системы. Загрязнение воздуха, воды, почвы влечет за собой рост острых и хронических (особенно аллергических) заболеваний, снижение сопротивляемости организма вредоносным влияниям. Наряду с этим возрастает роль и стрессовых психологических воздействий, что в свою очередь ухудшает нервно-психологическое здоровье и иммунитет у детей. Понятно, что и качество всех сторон здоровья родителей также продолжает снижаться, а при отягощенной наследственности дети в 2-3 раза чаще страдают тем же недугом, что и их родители.

В системе психопрофилактических мер существенное значение имеет своевременное генетическое консультирование будущих родителей с целью предупреждения развития тех или иных отклонений в нервно-психическом и, в частности, речевом развитии ребенка.

В тех случаях, когда обнаруживается семейная отягощенность какой-либо патологией, родители должны быть хорошо информированы о возможном проявлении заболевания у ребенка, а также о том, какие профилактические меры позволят предупредить или ослабить симптоматику наследственного заболевания.

Глубоко ошибочно мнение родителей, которые считают, что личностные особенности и отклонения в развитии детей возникают и формируются после рождения. На самом деле всё происходит намного раньше, в период внутриутробного развития плода.

Нередко случается, что беременность не была запланирована и в первые месяцы будущая мама даже не догадывается о случившимся и порой допускает употребление алкоголя, никотина; применяет в быту или на работе различные химические вещества, неблагоприятно влияющие на организм будущего ребёнка; переживает психические потрясения и переносит различные заболевания. Эти факторы, воздействуя на плод уже впервые 12 недель, могут привести к тяжелейшему речевому нарушению - ринолалии, характеризующейся расщелинами губ, твёрдого и мягкого нёба, так как именно в первом триместре беременности у эмбриона закладывается лицевая область головы, органы слуха и зрения, полости носа и рта.

Беременной женщине необходимо контролировать работу сердечно-сосудистой и эндокринной систем, а также предохраняться от вирусных и инфекционных болезней, так как вирусы и бактерии мгновенно размножаются в организме матери и вызывают сильнейшие нарушения в развитии мозга плода.

Следствием этого являются такие речевые нарушения, как дизартрия (расстройство речи (артикуляции), выражающееся в затруднённом произношении отдельных звуков, слогов и слов), нередко на фоне ДЦП (детский церебральный паралич - это группа двигательных, речевых и психических нарушений вследствие поражения головного мозга во внутриутробный, родовой или послеродовой период), алалия (отсутствие или ограничение речи из-за недоразвития или поражения речевых зон больших полушарий головного мозга), неврозоподобная форма заикания (вследствие недоразвития клеток мозга).

Женщина во время беременности должна правильно питаться, так как недостаток или, наоборот, избыток тех или иных питательных веществ и микроэлементов может оказать неблагоприятное воздействие на плод.

Таким образом, будущая мать должна очень бережно относиться к своему организму на протяжении всего срока вынашивания ребёнка, вести здоровый образ жизни, соблюдать правила питания и общей гигиены, выполнение которых способствует нормальному развитию плода и подготовке женщины к родам.

vВо время беременности женщине  следует избегать физического  переутомления, поднятия и переноса  тяжестей, работы в ночных сменах. Умеренный труд благотворно влияет  на физическое и психическое  состояние.

vРекомендуется длительное пребывание  на свежем воздухе, но без утомительных  прогулок. В летнее время полезно  выезжать за город.

vСон должен длиться не менее 8-9 часов в сутки, днём - желательно  не более 2-х часов.

vПолезно делать специальную  лёгкую физическую гимнастику.

vСледует избегать термовоздействий - переохлаждений, сильной жары, духоты.

vСледует носить удобную одежду  и обувь.

vОчень важно избегать инфекционных  заболеваний и психических стрессов.

Сам процесс родов также во многом зависит от самой женщины. Разумное и правильное поведение будущей матери во время беременности во многом предопределяет нормальное протекание родов.

. С рождением ребёнка ответственность  за его нервно-психическое, физическое  и речевое развитие ложится  на семью, что делает особенно  актуальным психолого-педагогическое  просвещение молодых родителей.

Формирование характера и личностных особенностей ребенка начинается с самого раннего возраста. Уже ранний период постнатального развития имеет большое значение для последующих этапов формирования его психики. Сон, крик, движения и другие физиологические реакции организма новорожденного отражают сохранность и уровень зрелости центральной нервной системы. Поэтому родители совместно с врачами должны внимательно следить за ходом становления и развития этих реакций, принимать необходимые профилактические меры в случае их отклонений от нормы.

Забота о физическом и нервно-психическом здоровье ребёнка и о сохранности его речевых органов выражается в следующем:

vПредупреждение ушибов в области  головы.

vПредупреждение различных заболеваний  и детских инфекций, протекающих  с высокой температурой (соблюдение  сроков профилактических прививок, исключение непосредственных контактов  с больными и пр.).

vОхрана органа слуха от простудных  заболеваний, от попадания инородных  тел, от излишнего шума (даже во  время сна), а также своевременное  лечение и обязательное долечивание  ушных заболеваний.

vОхрана артикуляторных органов, состоящая в следующем:

а) предупреждение (и лечение) рахита и возможного появления аномалий костных частей речевого аппарата;

б) исключение случаев сосания пальца или постоянного подкладывания руки под щёку во время сна (последнее может повести к образованию так называемого перекрёстного прикуса);

в) раннее протезирование зубов в случае их преждевременной потери, поскольку потеря зубов у детей вызывает значительную деформацию соседних зубов и челюстей (здесь не имеется в виду возрастная смена зубов);

г) своевременное оперирование расщелин верхней губы и нёба;

д) своевременное подрезание короткой уздечки языка (не позднее 4-5 лет, поскольку к этому времени в речи должны появиться те звуки, правильному артикулированию которых мешает короткая уздечка);

vОхрана голосового аппарата  от простуды, попадания пыли, голосовой  перегрузки (чрезмерные крики, излишне  громкая и напряжённая речь  и т.п.).

vОхрана нервной системы ребёнка (исключение громких окриков, страшных  рассказов и разного рода запугиваний, щадящий подход к ребёнку во  время любой болезни и в  течение некоторого времени после  её окончания, борьба с аскаридами  и т.д.).

. Большая ответственность в  организации мер профилактики  нервно-психических нарушений, приводящих  к речевым расстройствам у  детей, возлагается на дошкольные  учреждения. В процессе воспитательно-образовательной  работы в них последовательно  осуществляются задачи, определенные  программой, в области физического, умственного, нравственного и эстетического  развития ребенка-дошкольника. К  настоящему времени имеются научно  обоснованные психолого-педагогические  рекомендации по режиму дошкольников  и к воспитательным воздействиям.

Однако в ряде случаев имеются индивидуальные реакции детей, свидетельствующие о нарушении адаптации ребенка к новым условиям жизни. Так, первоначальный период пребывания ребенка в яслях иногда сопровождается задержкой и даже регрессом достигнутого ранее развития. В первые дни после поступления в ясли у некоторых детей резко снижается речевая активность, что, несомненно, задерживает формирование речи. Этот период может продолжаться у младших детей до 4 месяцев, у более старших до 2 месяцев. Наиболее трудно протекает адаптация к детскому учреждению, если ребенок поступает в него в возрасте от 9 месяцев до полутора лет. Наименее болезненно она происходит в возрасте до 6-7 месяцев и после полутора лет.

Поэтому в раннем возрасте существенным психологическим аспектом профилактики нервно-психических нарушений речи, в частности, является направление ребенка в детское учреждение в том возрастном периоде, в котором он может легче адаптироваться к новым условиям жизни.

Другим путем адаптации ребенка является предварительное приближение домашнего режима к условиям детского учреждения. Необходимо приучать его к пребыванию вне дома без близких лиц. Нахождение вне семьи, адаптация его к этим условиям развивает познавательные механизмы, его интерес к новым предметам и людям, что делает ребенка не только спокойным, но и активным. И дома, и в детском саду режим должен быть построен с соблюдением гигиенических правил, из которых одним из важных является развитие у детей двигательной активности.

. Забота о правильном речевом  развитии ребёнка должна выражаться  в следующем:

vОбеспечение благоприятного речевого  окружения как необходимого образца  для подражания (в плане отсутствия  речевых нарушений у окружающих  ребёнка людей). Именно речь родителей  становится образцом для речевого  развития детей, и потому в  ряде случаев следует ограничить  речевое общение с ребенком  лиц, страдающих речевой патологией. В целях первичной профилактики  речевых нарушений у ребенка  из семьи, отягощенной речевой  патологией, необходимо начать логопедические  занятия в младшем дошкольном  возрасте.

vПоощрение лепета ребёнка мимикой  радости.

vВоспитание направленности на  восприятие речи окружающих, для  чего нужно как можно больше  разговаривать с ребёнком начиная  с первых дней его жизни. Известно, что на самых ранних стадиях  постнатального развития ребенка  его общение с матерью осуществляется  не безмолвно, они ведут «диалог». Этот «диалог» вызывает у младенца  реакции в виде оживления общих  движений, улыбки, произнесения звуков  и созвучий (эхопраксия, эхолалия).

vМедленное и чёткое произношение  взрослыми простых слов, связанных  с конкретной жизненной ситуацией, а также называние окружающих  предметов и производимых действий, что поможет ребёнку «приступить»  к постепенному овладению речью. Окружающие ребенка люди своей  плавной, четкой по артикуляции  и построению фразы спокойной  речью побуждают его к такому  подражанию оформления речевого  высказывания. В случае появления  у ребенка быстрого темпа речи, «захлебывания» словами, «лавинообразного»  развития накопления словарного  запаса и развития фразовой  речи, необходим особый речевой  режим с ограничением введения  в лексикон ребенка новых слов  и понятий и в целом речевой  нагрузки.