Профилактика эгресствного поведения подростков 13-14 лет

Тема: Профилактика эгрессивного поведения подростков 13-14 лет посредством социально-педагогического тренинга

ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ  
изучения механизмов поведенческих отклонений становится значимой, поскольку подобное поведение однозначно причислено к девиантному, определены его клинические признаки, изучены индивидуально – психологические особенности девианта.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ: 
процесс профилактики эгрессивного поведения подростков 13 – 14 лет.

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ: 
комплекс тренинговые упражнения по профилактики эгрессивного поведения подростков.

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ: 
разработать комплекс тренинговых упражнений по профилактике эгрессивного поведения подростков 13 – 14 лет.

ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ: 
разработанный комплекс тренинговых упражнений, позволит снизить уровень проявления эгрессивного поведения подростков 13 – 14 лет.

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ: 
1. Изучить состояние проблемы эгрессивного поведения подростков 13 – 14 лет. 
2. Изучить возрастные особенности подростков 13 – 14 лет. 
3. Разработать и экспериментально обосновать комплекс тренинговых упражнений по профилактике эгрессивного поведения подростков 13 – 14 лет.

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ: 
1. Анализ научной – методической литературы.

Анализ научно-методической литературы позволил выявить факторы, влияющие на эгрессивное поведение у подростков 13 – 14 лет, что позволило сформулировать проблему, выявить ее актуальность  и определить задачи и методы исследования. 
2. Тестирование.

Для изучения использовался тест - опросник Г. Шмишека, К. Леонгарда «Акцентуации характера и темперамента личности» подростков 13 – 14 лет.

Данный тест позволяет для диагностики типа акцентуации личности подростка. Методика  предназначена  для  диагностики  акцентуаций  характера  и  темперамента. Cогласно К. Леонгарду акцентуация – это «заострение»  некоторых,  присущих  каждому  человеку,  индивидуальных  свойств. 

Акцентуированные  личности не  являются патологическими, другими словами они нормальные. В  них  потенциально  заложены  как  возможности   социально  положительных  достижений,  так и  социально  отрицательный  заряд.

Выделенные Леонгардом 10 типов акцентуированных личностей  разделены  на  две группы:   акцентуации  характера  (демонстративный,   педантичный,   застревающий,  возбудимый)  и  акцентуации  темперамента  (гипертимический,    дистимический,  тревожно-боязливый,  циклотимический,   аффективный,   эмотивный). 

Рисунках 1.

Как видно из рисунка 1 у подростков 13 – 14 лет неуравновешенный тип акцентуации характера свойствен 3 испытуемым. Неуравновешенный тип акцентуации характера проявляется через недостаточную управляемость, ослабление контроля над влечениями и побуждениями сочетаются у людей такого типа с властью физиологических влечений. Ему характерна повышенная импульсивность, инстинктивность, грубость, занудство, угрюмость, гневливость, склонность к хамству и брани, к трениям и конфликтам, в которых сам и является активной, провоцирующей стороной. Ригидный тип акцентуации характера свойствен 5 испытуемым. Ригидный тип акцентуации характера проявляется через умеренною общительность, занудливость, склонность к нравоучениям, неразговорчивость. Часто страдает от мнимой несправедливости по отношению к нему. Истероидный тип акцентуации характера свойствен 10 испытуемым. Истероидный тип акцентуации характера проявляется через повышенную способность к вытеснению, демонстративностью поведения, живостью, подвижностью, легкостью в установлении контактов. Склонен к фантазерству, лживости и притворству, направленным на приукрашивание своей персоны, авантюризму, артистизму, к позерству. И у 4 испытуемых акцентуация характера не выражено.

Рисунок 2.

Как видно из рисунка 2 у подростков 13 – 14 лет гипертимический тип  акцентуации темперамента свойствен 6 испытуемым. Гипертимический тип акцентуации темперамента проявляется через большую подвижность, общительность, болтливость, выраженность жестов, мимики, пантомимики, чрезмерная самостоятельность, склонность к озорству, недостаток чувства дистанции в отношениях с другими. Часто спонтанно отклоняются от первоначальной темы в разговоре. Дистимический тип акцентуации темперамента свойствен 2 испытуемым. Дистимический тип акцентуации темперамента проявляется через серьезность, даже подавленностью настроения, медлительностью, слабостью волевых усилий. Тревожный тип  акцентуации темперамента свойствен 4 испытуемым. Тревожный тип  акцентуации темперамента проявляется через низкую контактность, минорное настроение, робость, пугливость, неуверенность в себе. Аффективный тип  акцентуации темперамента свойствен 4 испытуемым. Аффективный тип  акцентуации темперамента проявляется через  способность восторгаться, восхищаться, а также – улыбчивость, ощущение счастья, радости, наслаждения. Эмотивный тим акцентуации темперамента свойствен 2 испытуемым. Эмотивный тим акцентуации темперамента проявляется через эмоциональность, чувствительность, тревожность, болтливость, боязливость, глубокие реакции в области тонких чувств. И акцентуации темперамента 2 испытуемым не выражено.

Для диагностики основных тенденций поведения в реальной группе и представлений о себе использовался опросник «Q-сортировка диагностика основных тенденции поведения в реальной группе» В.Стефансона. Данный опросник его преимуществом методики является то, что при работе с ней испытуемый проявляет свою индивидуальность, реальное «я», а не «соответствие – несоответствие» статистическим нормам. Методика позволяет определить шесть основных тенденций поведения человека в реальной группе: зависимость, независимость, общительность, необщительность, принятие борьбы и избегание борьбы. 

Тенденция к зависимости определена как внутреннее стремление индивида к принятию групповых стандартов и ценностей: социальных и морально-этических. Тенденция к общительности свидетельствует о контактности, стремлении образовать эмоциональные связи, как в своей группе, так и за ее пределами.  
Тенденция к борьбе – активное стремление личности участвовать в групповой жизни, добиваться более высокого статуса в системе межличностных взаимоотношений; в противоположность этой тенденции – избегание борьбы – показывает стремление уйти от взаимодействия, сохранить нейтралитет в групповых спорах и конфликтах, склонность к компромиссным решениям. 
Каждая из этих тенденций имеет внутреннюю и внешнюю характеристики, т. е. зависимость, общительность и борьба могут быть истинными, внутренне присущими личности, а могут быть внешними, своеобразной маской, скрывающей истинное лицо человека. 

Рисунках 1.

Как видно из рисунка 1 у подростков 13 – 14 лет зависимая тенденция поведения свойственно 11 испытуемым. Зависимость тенденции поведения проявляется через внутреннее и внешнее стремление индивида к принятию групповых стандартов и ценностей: социальных, морально-этических. Для таких личностей характерно: подчиненность лидерам в группе, нерешительность в общении, покорность чужой воле, безропотность при выполнении приказов. В целом окружающие характеризуют эту личность как слабохарактерную и безответную. Независимая тенденция поведения свойственно 8  испытуемым. Независимость  тенденции поведения проявляется через внутреннее и внешнее стремление личности не принимать групповые стандарты как социальные, так и морально-этические. Личность с бойцовскими качествами, непокорный воле лидера, независимый в своих поступках, уверенный в том, что он ведет себя верно. В поведении проявляется самостоятельность, решительность, упорство в отстаивании своих взглядов. Амбивалентная тенденция поведения свойственно 1 испытуемому. Амбивалентность тенденции поведения проявляется через внутренний конфликт личности между стремлением к принятию групповых стандартов и ценностей и одновременно – отрицание их. В поведении проявляются противоречивые черты: нерешительность в общении с проявлением самостоятельности в некоторых случаях.

Рисунок 2.

Как видно из рисунка 2 у подростков 13 – 14 лет общительная тенденция поведения свойственно 7 испытуемым. Общительность тенденции поведения проявляется через стремление личности образовывать эмоциональные связи как в своей группе, так и за ее пределами. жизнерадостный в общении, живой и компанейский. Окружающие характеризуют его как сангвиника по типу темперамента. Личность не унывает в любых ситуациях. Необщительная тенденция поведения свойственно 9 испытуемым. Необщительность тенденции поведения проявляется через стремление личности не образовывать эмоциональные связи как в своей группе, так и за ее пределами. личность производит впечатление понурости, безразличия к делам группы, вялости в общении, молчаливости и безучастности к проблемам группы. нелюдимость, пассивность и инертность. Амбивалентная тенденция поведения свойственно 4 испытуемым. Амбивалентность тенденции поведения проявляется через внутренний конфликт личности между стремлением личности образовывать эмоциональные связи как внутри группы, так и за ее пределами, и порой безразличия к делам группы, вялости в общении и безучастности к проблемам группы.

Рисунок 3.

Как видно из рисунка 3 у подростков 13 – 14 лет принятие «борьбы» тенденция поведения свойственно 13 испытуемым. Принятие «борьбы» тенденции поведения проявляется через активное стремление личности участвовать в групповой жизни, стремление к достижению более высокого статуса в группе. Стремление к борьбе, упорство в достижении своей цели, настойчивость в отстаивании своих взглядов. Требовательность к окружающим и несгибаемость воли. Принципиальность в оценках. Работоспособность и целеустремленность. Избегание «борьбы» тенденция поведения свойственно 5 испытуемым. Избегание «борьбы» тенденции поведения проявляется через  личность стремится уйти от взаимодействия, старается сохранить «нейтралитет» в групповых спорах и конфликтах, склонность к компромиссным решениям. проявляется зависимость, нерешительность и подчиненность чужой воле, безынициативность. Амбивалентная тенденция поведения свойственно 2 испытуемым. Амбивалентность тенденции поведения проявляется через внутренний конфликт личности между активным стремлением участвовать в групповой жизни, стремлением достичь высокого социального статуса в группе и стремлением уйти от конфликтов, противодействия, склонность к компромиссным решениям. 
3. Педагогический эксперимент.

 
4. Методы математической статистики.

Актуальность. Воззрения и подходы, появившиеся в отечественной психологии и педагогике в последние годы, предъявляют требования к созданию особенной платформы для осмысления механизмов формирования поведенческой девиации и создания эффективных методов их коррекции.