Профессиограмма и психограмма педагога

Одним из видов профессиограммы является диагностическая профессиограмма.

Диагностическая профессиограмма – характеристика деятельности, призванная обеспечить подбор методик для профотбора, расстановки и переподготовки кадров. Диагностическая профессиограмма чаще всего составляется в тех случаях, когда не ясны причины низкой производительности труда, травматизма, аварийности, конфликтности в коллективе, текучести кадров и др. Этот тип профессиограммы является ориентировочным, поисковым. Первоочередной целью психолога в данном случае является диагностика причин, обуславливающих наличие данных факторов.

Таким образом, профессиограмма педагога – это описательная модель представителя педагогической профессии, своего рода паспорт, включающий в себя совокупность профессиональных и личностных качеств успешно работающего специалиста; это фактически общая программа подготовки будущего учителя, описание профессии по различным критериям: технологическим, экономическим, педагогическим, медицинским, психологическим.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Психограмма педагога

 

Психограмма - описание человека в педагогической профессии, является характеристикой мотивационной и операциональной сферы специалиста. Психограмма является психологическим портретом профессии, представленным группой психологических функций, актуализируемых конкретной профессией.

Психограмма – выделение и описание психологических качеств человека, необходимых для эффективного выполнения данной трудовой деятельности, общения и профессионального роста.

К характеристикам мотивационной сферы специалиста, отражаемым в психограмме, относятся:

-    мотивы, цели, задачи, потребности, интересы, отношения, ценностные  ориентации человека, его психологические  позиции;

-    профессиональные  притязания, профессиональная самооценка, осознание себя как профессионала;

-    эмоции, психические  состояния, эмоциональный облик  специалиста;

-    удовлетворенность  человека трудом, его процессом  и результатом.

К характеристикам операциональной сферы специалиста, отражаемым в психограмме, относятся:

-    психологические  знания о труде, о профессии;

-    психологические  действия, способы, приемы, умения, техники, психотехнологии в их влиянии на себя и других людей;

-    профессиональные  способности, профессиональная обучаемость, открытость к профессиональному росту;

-    профессиональное  мышление, в том числе и творческое  мышление, возможность обогатить  опыт профессии;

-    профессиональное  саморазвитие, умение проектировать  и реализовывать планы своего  профессионального роста;

-    психологические  противопоказания к данной профессии, (т.е. психологические качества, абсолютно  с ней несовместимые), а также  качества, отсутствие которых может  быть скомпенсировано;

-    линии профессионального  роста и линии распада профессиональной  деятельности и личности специалиста, пути их реабилитации.

 В состав психологических качеств педагога, отражаемых в его психограмме, входят описание трудового поведения учителя (особенности трудовой деятельности и условий труда, психологический анализ ошибочных действий), требований к особенностям психических процессов (память, внимание, мышление, речь и др.), описание типичных психологических состояний в труде (прежде всего утомления), специфика которых определяется спецификой педагогической деятельности, и требования, предъявляемые к личности учителя (к ним относятся нравственные качества личности, особенности характера, индивидуального опыта), а также индивидные свойства, такие, как возраст, пол, темперамент.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Функции, которые должны выполнять учителя, воспитатели, классные руководители, достаточно много. Какими же знаниями и умениями они должны для этого обладать? Представление об умениях и навыках, а также личностных качествах, которыми должны обладать и учителя, и классные руководители, дает понятие профессиограммы и психограммы, рассмотренные нами выше. Однако просто знаний и умений недостаточно. Как считают психологи, многое зависит от природных предпосылок, задатков личности (которые могут развиться в те или иные способности), от психологической готовности личности, ее стремления (желания) хорошо выполнять данные функции. Многое воспитывается, вырабатывается только в результате длительной работы над собой; главное в самовоспитании – терпение и контроль над своим поведением.

Важно знать, что профессиограмма – это не жесткая стандартная схема, а гибкая ориентировочная основа развития личности. Профессиограмма не сковывает индивидуально-творческое развитие педагога. Она лишь ориентирует его в требованиях педагогической профессии. Этот документ по мере изменений, происходящих в профессии и в обществе, может изменяться, поэтому в течение всей своей профессиональной жизни необходимо будет многократно обращаться к этому документу, чтобы осуществлять коррекцию своих качеств с учетом современных требований к педагогу. Таковы назначение и функции профессиограммы педагога.

 

 

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Котова И. Б., Шинное Е. Н. Педагог: профессия и личность. Ростов-на-Дону, 1997.
2. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1998.
3. Рогов Е.И. Учитель как объект психологического исследования. М., 1998.
4. Руднева Т.И. Основы педагогического профессионализма, Самара:СИУ,1996