Процесс технологизации учебного материала в современном образовании

 Целевая установка исследования текста: развить представления о структуре текста и на её базе сформировать знания, умения, навыки и умение выявлять элементы структуры, составлять информанты, выявлять ключевые идеи информантов для исследования  учебно-научного текста.

Будущему  учителю: освоить  в теоретическом и практическом плане основные положения структурирования текста на примере исследования личности учителя и его профессиональной деятельности.

Учащейся молодёжи: усвоить требования к личности учителя.

  Учебные действия: на примере изучения технологизации процесса обучения освоить исследование текста учебного пособия (см. перечень литературы).           

 1.Выбрать текст (10-15 стр.) из  учебного пособия Селевко Г. К. Современные образовательные технологии.; Кларин М. В. Педагогическая технология. ; Сластенин В. А. Введение в педагогическую деятельность. ; Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения.; Уман А. И. Технологический подход к обучению: Теоретические основы.

Задачи:1. Сканировать и вставить выбранный текст в соответствующий раздел  данной  табл.2. Выполнить структурирование текста и выявить содержательные информанты.3. Выявить ключевые слова и составить ключевые идеи для каждого информанта.

Текст из лекций, учебных пособий, расчленённый на содержательные информапты, с выделенными (подчёркнутыми) ключевыми  словами

   Ключевые идеи

ПЕРВЫЙ  ИНФОРМАНТ

  Учащийся должен анализировать, сравнивать и сопоставлять, обобщать. При этом он действует в соответствии с принципами развития своего мозга. Обучение на высоком уровне трудности предполагает задания, «нащупывающие» верхний предел возможностей учащихся. Эксплуатируя механическое запоминание неосмысленного материала, дает  возможность учащимя развивать целостное мышление, логическое, заменяя его набором алгоритмов и правил, а также развивая знания, умения и навыки.

___________________________________________________

ВТОРОЙ  ИНФОРМАНТ

  Ведущая роль в процессе образования предполагает, что учащиеся в процессе упражнений учебного пособия ведут наблюдения над материалом, при этом учитель направляет их внимание и ведет к раскрытию существенных связей и зависимостей в самом материале. Ученики подводятся к уяснению определенных закономерностей, делают выводы, приобретают навыки теоретических знаний. Данная работа с учащимися над освоением закономерностей продвигает их в развитии.

__________________________________________________

ТРЕТИЙ ИНФОРМАНТ

   Изучение материала путем технологизации его противостоит топтанию на месте, однотипности упражнений при изучении одной темы. Более коммуникабельное  продвижение в познании не противоречит, а отвечает потребности учащихся: их больше интересует узнавать новое, современное, чем долго повторять уже знакомый материал. Быстрое продвижение вперед в системе Занкова идет одновременно с возвращением к пройденному и сопровождается открытием новых граней  учебного материала. Быстрый темп прохождения программы не означает торопливости в изучении материала и спешки на уроках.

___________________________________________________

ЧЕТВЁРТЫЙ ИНФОРМАНТ

   Формирование осознательного процесса самими учащимися  протекания у него процесса познания: что он до этого знал, а что нового еще ему открылось в изучаемом предмете, рассказе, явлении. Такое осознание определяет наиболее правильные взаимоотношения человека с окружающим миром, а впоследствии развивает самокритичность как черту личности. Принцип осознания школьниками самого процесса обучения учащихся направлен на то, чтобы дети задумывались, зачем нужны знания.

___________________________________________________

ПЯТЫЙ ИНФОРМАНТ

Принцип целенаправленной и систематической работы учителя над образованием дает высокую гуманную направленность дидактической системы Л.В. Занкова. Все учащиеся, если у них нет каких-либо патологических нарушений, могут продвигаться в своем развитии. Сам же процесс развития идее то замедленно, то скачкообразно. Л.В. Занков считал, что слабые и сильные ученики должны учиться вместе, где каждый ученик вносит в общую жизнь свою лепту. Любое обособление он считал вредным, так как учащиеся лишаются возможности оценить себя на другом фоне, что мешает продвижению учащихся в их развитии.

1. Принцип обучения  высокому уровню системы ЗУН. 

2. Ведущая  роль теоретических знаний.

3. Технологизация учебного материала.

4. Формирование осознательного процесса  обучения у учащихся.

5. Принцип целенаправленной и систематической работы учителя над общим развитием всех учащихся, в том числе и слабых. 

 Целевая установка исследования текста: развить представления о структуре текста и на её базе сформировать знания, умения выявлять элементы текста и составлять тему исследования учебно-научного текста.

Будущему  учителю – освоить  в теоретическом и практическом плане основные положения структурирования текста на примере  развивающего обучения в школе.

Учащейся  молодёжи: усвоить требования к процессу обучения.

Учебные действия: на примере изучения личности учителя освоить исследование текста учебного пособия(см. перечень литературы).

1. Выборку  ключевых идей (Табл. №1) перенести  в раздел ключевых идей Табл. №2;

2. Составить стандартные, инновационные, мотивационные условия для формулировки темы;

3.Составить инновационную тему учебно-научного исследования текста.

Стандартные начала, Стн.

Ключевые  идеи информантов, Кл. (из информационной карты №1 ).

Инновац. и мотивац. факторы, Инц.+ Мк.

Тема  инновационного материала.

1.1.Воспитательное  влияние на учащихся

2.1. Принцип обучения  высокому уровню системы ЗУН.

3.1.Действие инноваций в современном образовании.

ИТ:

Процесс технологизации учебного материала в современном образовании.

2.1.Обучающий  компонент

2.2. Ведущая роль теоретических знаний.

3.2. Условия «вживания» в воспитательный процесс.

3.1Условия развития

2.3. Технологизация учебного материала.

3.3.Подготовка  учащихся обучению.

4.1.Процесс деятельности учащегося

2.4.Формирование осознательного процесса  обучения у учащихся.

3.4.Подчинение  педагогической деятельности  учебному  материала учащихся.  

5.1.Значимость  учебной подготовки

2.5.Принцип целенаправленной и систематической работы учителя над общим развитием всех учащихся, в том числе и слабых. 

3.5. Целенаправленность интеллектуального развития.

3. Методические рекомендации:

3.1. Анализ текста выполняется (см. образец) по 5-ти информантам .....

3.2. Выборка компонентов .......  (См Табл.№ 2 образца)

Целевая установка исследования инновационной темы: сформировать знания, умения составлять вопросный план, например, для  изучения личности учителя и его профессиональной деятельности.

Будущему  учителю: освоить планирование и организацию нравственного воспитательного процесса.

Учащейся  молодёжи: усвоить формы, приёмы наилучшего развития личности.

Учебные действия:

1. Выполнить исследование инновационной  темы: «Процесс технологизации учебного материала в современном образовании».

  2. Составить вопросный план учебно-научного исследования темы на базе  табл. №2

Начало,

Ст.

Ключевые  идеи исследования,

Кл.

Факторы

текста,

Инц. + Мк.

Стандартные окончания, Сто.

Вопросы плана учебно-научного исследования   изучаемого текста:  1В, 2В, 3В, 4В, 5В.

1.1. Почему?

1.2. Фиксирование результата обучения, форм, методов под способности учащихся.

1.3. Умение направить процесс развития личности учащегося

1.4. Особенность быстрого усвоения теоретического материала.

1.5.Почему фиксирование результата обучения способствует быстрому усвоению учащихся теоретического материала?

 2.1.По какой причине?

2.2. По-новому распределить время для обучения.

2.3. Действие внутренних источников активности личности учащегося.

2.4.Эффективное формирование

знаний, умений и навыков 

2.5. По  какой причине распределение времени будет оказывать эффективное формирование знаний, умений и навыков?

3.1. С какой целью?

3.2.Изменение темпа учения при оптимальном подборе учащихся.

3.3. Подготовка учащихся к обучению.

3.4.

Дальнейшее  саморазвитие учащегося

3.5. С  какой целью изменение темпа учения учащихся ведет к саморазвитию учащегося?

4.1. При каких условиях?

4.2. Идея полного усвоения учебного материала.

4.3. Подчинение педагогической деятельности интересам личности учащихся.

4.4. Результативность воспитания учащихся

4.5. При  каких условиях деятельность педагога подчиняется интересам субъективной личности учащегося?

5.1. Конечный результат?

5.2. Учебный материал большой темы разбивается на отдельные фрагменты.

5.3. Формирование знаний, умений и навыков у учащихся.

5.4.Реализация инноваций в современном обучении

5.5. Каков конечный результат того, что учебный материал большой темы разбивается на отдельные фрагменты, реализуя при этом инновации современного обучения?

3. Методические рекомендации:

3.1. Вопросы плана  1.5., 2.5., 3.5., 4.5., 5.5. начинаются со Стн и заканчиваться – Сто, содержание  которых отражено в таблице курсивом (см. образец).

3.2. Выборка  Кл, Инц., Мк. осуществляется из числа  тех, которые выявлены в информантах,  но не вошли в структуру  исследовательской темы  (См Табл.№ 3 образца)