Проблема преемственности начальной школы и среднего звена

Проблема  преемственности начальной школы  и среднего звена.

 

Я твёрдо уверена, что нужно, просто, во главу угла поставить ребёнка (не только его успеваемость, а его  здоровье, успешность, личностный рост и т.д) и вместе находить пути решения. Будущий классный руководитель и учителя предметники должны быть знакомы со своими будущими учениками и их удачами и проблемами задолго до окончания начальной школы. И не забывать, что адаптационный период в 5 классе очень труден для наших учеников.

 

  Проблема преемственности всегда  была и будет. Здесь есть  очень много как объективных,  так и субъективных причин. Но  это не значит, что на неё  надо закрывать глаза. Частичные  пути решения не только в  проведении педсоветов и семинаров,  а лучше в психолого-педагогических  консилиумах, но и в заинтересованности  педагогов среднего звена не  тогда, когда уже "взяли", а "до". Если учитель предметник  познакомится с детьми еще,  будучи в 4 классе, проведёт несколько  уроков сам, поможет учителю  провести коррекцию с учётом  специфики средней школы - то  результат не заставит себя  ждать. А часто ли учителя  предметники посещают уроки начальной  школы, хотя бы открытые? А это  тоже необходимо. Мнение что начальная  школа "готовит нам продукт"  для дальнейшей работы ошибочно. Нам с этим "продуктом" работать, а значит,  мы в нём заинтересованы  не меньше.

Будущий классный руководитель и учителя  предметники должны быть знакомы  со своими будущими учениками и их удачами и проблема задолго до окончания начальной школы.  Таков  опыт по преемственности необходим. Серия открытых уроков, классных часов, шефская работа старшеклассников- всё  это залог безболезненного перехода в среднюю школу.

 

Необходимость снятия стрессовой напряжённости учащихся 5 классов, проявления социально-педагогической заботы о психологическом состоянии  и здоровье каждого ученика начальной  школы. Основная идея - переход учителя  начальных классов со своими детьми в среднее звено. Актуальность проблемы – «5-ый класс»

 

1. Снижение качества учебно-воспитательного  процесса.

 

2.Резкая  потеря интереса к учёбе и  познавательной активности. 3.Несформированная  готовность и отсутствие необходимых  умений самостоятельно учиться .

 

4.Отсутствие  готовности к вступлению в  подростковый возраст в современных условия.

 

5. Структурный разрыв целостности  учебно-воспитательного процесса .

 

6. Дидактический и методический  разрыв целостности учебно-воспитательного  процесса.

 

7. Противоречие между научной периодизации  возрастных особенностей учащихся  начальной школы и её четырехлетней  структурой.

 

8. Отсутствие необходимого педагогического  сопровождения, основанного на  принципе преемственности. 

 

9. Несформированная готовность учащихся  начальной школы быть субъектами  обучения и самовоспитания.

 

Задачи  эксперимента:

 

1. Обеспечить адаптивный переход из одной образовательной среды в другую (взаимодействие детского сада и первого класса начальной школы, начальной школы и средней школы на основе принципов преемственности, природосообразности.

 

2. Раскрыть пути целенаправленного  решения проблемы «Научить учиться», последовательно и системно осуществляемой  с первого по шестой класс. 

 

3. Педагогически обеспечить подготовку  ученика начальной школы к  многопредметному обучению, осуществляемому  разными учителями.

 

4. Системно решить проблему педагогического  сопровождения учащихся начальной  школы с первого по шестой  класс. 

 

5. Системно раскрыть проблему педагогического  обеспечения социализации личности  школьника как субъекта обучения  и самовоспитания. Экспериментальная  модель позволяет системно решать  проблему формирования ученика  начальной школы как субъекта  обучения и самовоспитания с  5-ти основных позиций: 

 

  Учения , общения, отношений, разносторонней деятельности, целенаправленной социализации.

 

Работая над данной проблемой, мы добились положительных  результатов в вопросах преемственности.

 

 

 

ОСНОВНЫЕ  УСЛОВИЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ  И УЧИТЕЛЕЙ-ПРЕДМЕТНИКОВ

 

1.Как  можно раньше определить учителей-предметников  и классных руководителей будущих  5-ов.

 

2.Посещение  уроков в 4-х классах учителями-предметниками,  классными руководителями - внеклассных  мероприятий.

 

3.Изучение  учебных программ: учитель начальных  классов должен знать программу  5 класса. Учитель-предметник среднего  звена может начинать работу  в 5 классе, только изучив программу  начальной школы, чтобы правильно  организовать повторение материала,  изученного в начальной школе  и разработать систему мер  по дальнейшему формированию  новых учебных знаний и умений.

 

4.Единство  и преемственность учебных требований  в начальной и средней школе.  Чтобы избежать резкого снижения, успеваемости учителям среднего  звена в I четверти надо оценивать  учебную деятельность пятиклассников  по критериям оценок начальной  школы. В 1 четверти не ставить  «2». 

 

5.Проведение  срезовых работ в 4-х классах в присутствии учителей среднего звена и совместный анализ проведенных работ.

 

6.Проведение  родительского собрания.

 

7.Ознакомление  с возрастными особенностями  младших школьников. 8.Изучение уровня  работоспособности (наблюдение, пробные  уроки ). 9.Изучение системы работы учителя начальных классов: формы и методы организации учебной деятельности учащихся, стиль общения и т.п. 10.Посещение учителем 4 класса уроков учителей-предметников.

 

11.Изучение  системы внеклассной работы и  работы с родителями.

 

12.Изучение  методического письма «Контроль  и оценка результатов обучения  в начальной школе».

  Наверное главная причина в том, что учителя начальных классов видят в каждом ребенке личность. Пытаются развить ее, поддерживают любые мало-мальские стремления и усилия ребенка. Поэтому вроде бы слабенький в 1 классе ученик к 4-му выравнивается, становится успешным. А учителя средней школы рассматривают детей в основном как некий продукт с определенными ЗУНами, которые почему-то должны быть у всех одинаково хорошими. А если ребенок не дотягивает до их стандарта, то ставят на нем крест "Оказывается он слабый!", "Он ничего не понимает - будет неуспевающим!" "ЕГЭ сдать не сможет!" А ведь он всего лишь 5-классник, и он пришел в школу, чтобы научиться.