Автор работы: Пользователь скрыл имя, 05 Ноября 2013 в 16:02, доклад
Принципы - исходные положения теории обучения. Они являются общим ориентиром для определения содержания, средств, форм, методов организации обучения.
Принципы обучения выполняют регулятивную функцию с точки зрения моделирования дидактических теорий и способов регулирования практики учебного процесса. Общедидактические принципы лежат в основе изучения всех дисциплин, а также должны регулировать организационные основы учебного процесса на разных уровнях.
Принцип связи обучения с жизнью основывается на гносеологических, социологических и психологических закономерностях. Вот лишь некоторые из них: практика - толчок к познавательной деятельности и одновременно критерий проверки истинности знаний; практическая деятельность - эффективное средство формирования личности; способность студента на основе приобретенных знаний успешно решать жизненные проблемы - источник удовольствия от учебной деятельности, важный фактор утверждения личности в обществе в целом и конкретном коллективе в частности.
Учебные планы высших учебных заведений часто перегружены большим количеством дисциплин. Часть их формально включена в план и обеспечивает более общую эрудицию студента, чем профессиональные потребности. Учитывая, что учебные возможности студента не безграничны, следует вносить в учебных планов лишь те предметы и в том объеме, который является действительно необходимым для овладения специальностью и общекультурного (общеобразовательного) развития студента.
Принцип единства образовательных, развивающих и воспитательных функций обучения вытекает из сущности функций обучения: образовательной, развивающей и воспитательной. Во-первых, в процессе обучения человек овладевает знаниями, умениями и навыками, формируется ее научное мировоззрение; во-вторых, в условиях деятельности личности происходит ее интеллектуальное развитие; в-третьих, содержание учебного материала, непосредственное участие студентов в учебной работе являются средствами формирование у них соответствующих морально-духовных качеств. Педагог, моделируя процесс обучения со студентами, имеет продумывать все аспекты, чтобы обеспечить оптимальные условия для реализации требований принципа единства образования, развития и воспитания.
Обозначенные выше дидактические принципы образуют органическое единство и несут в себе организующее начало совместной деятельности педагога и студентов в процессе обучения в ВУЗЕ.