Автор работы: Пользователь скрыл имя, 22 Апреля 2014 в 16:10, дипломная работа
Согласно стандартам второго поколения очень важно развивать у младших школьников умение учиться, т.е. формировать универсальные учебные действия. Сегодня начальное образование призвано решать свою главную задачу: закладывать основу формирования учебной деятельности ребёнка - систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Формирование широких познавательных мотивов учения у младших школьников тесно связано с усвоением теоретических знаний и ориентацией на обобщённые способы действий.
Введение…………………………………………………………………….
3
1.Психолого-педагогические основы формирования познавательных универсальных действий младших школьников на уроках русского языка ………………………………………………………………………...
6
1.1. Сущностные характеристики познавательных универсальных действий младших школьников ………………………………………….
1.2. Возможности уроков русского языка в начальной школе по развитию познавательных задач средствами заданий творческого характера ……………………………………………………………………
2.Формирование познавательных УУД на уроках русского языка …….
6
11
2.1. Технологии, способствующие формированию познавательных УУД на уроках русского языка ………………………..
12
2.2. Приемы работы, формирующие познавательные УУД на уроках русского языка …..…………………………………………………
26
2.3. Опытно-экспериментальное исследование формирования познавательных универсальных действий младших школьников на уроках русского языка …………………………………………………….
32
Заключение………………………………………………………………….
Список литературы…………………………………………………………
Этапы урока |
Ход урока |
Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) |
|
Ι.Актуализация знаний.
|
– Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Напишите «Классная работа».
3 4 Словарная работа с элементами проверки домашнего задания. – Запишите слова в столбик: яблоко, сосед, чувство, человек, суббота, искусство. – Подчеркните орфограмму. – Проверьте, как вы написали эти слова, по учебнику, упр. 315.
|
Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. |
|
II.Формулирование проблемы. |
1 3 3 – Тема урока не написана на доске. Вам нужно будет сформулировать её самостоятельно в конце урока. – Какие вопросы вам хотелось бы задать по этой теме? |
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
|
|
III. Развитие умений. |
3 4 6 1 3 Работа в учебнике 1. Согласование имён а) Упр. 315 – развивается умение грамматически сочетать (согласовывать) имена прилагательные с именами существительными, выбирая нужные окончания. Выполняется по заданию до конца. Образец записи:
Сначала ученики читают стихотворение про себя. Беседа: – Какую картину вы представили, прочитав эти строчки из стихотворения А.С. Пушкина «Зимняя дорога»? Какое настроение почувствовали? – Какие слова помогли увидеть и почувствовать то, что хотел сказать поэт? – Какова роль прилагательных в речи? (Они уточняют, украшают речь, помогают нарисовать словами картину.) Чтение вслух, запоминание, запись по памяти, обозначение орфограмм.
Взаимопроверка в парах. Выписывание словосочетаний.
Словарная работа: печальный. – Подберите однокоренные слова (печаль, печалиться). – Подчеркните орфограмму в них. Как она называется? 2. Употребление имён прилагательных в речи. а) Упр. 317 – развивается умение сочетать прилагательные с именами существительными в составе предложений. Сначала ученики читают словосочетания, подчёркивают карандашом орфограммы, затем устно составляют предложения. Затем проводится комментированная запись лучших предложений. Словарная работа: слова счёт, считать. – Какие это слова? (Однокоренные.) – Какие буквы пишутся в корне? (Разные.) Их надо запомнить. – Составьте предложения с этими словами. б) Упр. 318 – развивается умение подбирать в тексте подходящие по смыслу прилагательные и грамматически правильно сочетать их с существительными.
Устное комментирование: сначала ученики подбирают подходящие по смыслу имена прилагательные, затем определяют их род и число. Индивидуальная запись получившегося текста. Взаимопроверка. Выборочное чтение текстов. Вопросы после чтения: – В чём разница в ваших текстах: в подборе имён прилагательных или в употреблении форм рода и числа? – Почему нет других вариантов форм рода и числа? (В тексте есть существительные, по которым определяются род и число прилагательных.) 3. Упр. 319 – развитие умений подбирать прилагательные к существительным, определять их роль в тексте. Выполняется самостоятельно. Коллективная проверка. – Какую роль играют прилагательные в этом тексте?
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Какую отметку ты бы себе поставил? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
4. Формулирование темы урока. – Какова же была тема урока? Ученики формулируют тему урока: Роль имён прилагательных в тексте. |
Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. |
|
IV. Итог урока. |
4 4
– Какую роль играют прилагательные в нашей речи? – Какие словарные слова записали? Сравните со словами в учебнике на строчках внизу с. 81. – Какое слово нужно запомнить ещё? Запишите его. Оно имеет отношение к нашей теме. Прилагательные обогащают нашу речь – значит, искусство слова.
– Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что? |
|
V. Домашнее задание. |
1. Упр. 3, с. 99. 2. Задание № 3, тема 9 в рабочей тетради. |
Умения |
Высокий уровень |
Средний уровень |
Низкий уровень |
№1«Отсутствующая буква» |
3=30%
|
2=20%
|
5=50%
|
Умения |
Высокий уровень |
Средний уровень |
Низкий уровень |
№2«Интуитивный речевой анализ-синтез» |
2=20%
|
4=40%
|
4=40%
|
Умения |
Высокий уровень |
Средний уровень |
Низкий уровень |
№3«Речевые антонимы» |
4=40%
|
2=20%
|
4=40%
|
Умения |
Высокий уровень |
Средний уровень |
Низкий уровень |
№4«Группировка» |
2=20% |
2=20%
|
6=60%
|
Умения |
Высокий уровень |
Средний уровень |
Низкий уровень |
№5 Звуковой графический диктант «Плюс – минус» |
1=10%
|
4=40%
|
5=50%
|
Умения |
Высокий уровень |
Средний уровень |
Низкий уровень |
№6«Кто правильно образует слова?» |
1=10% |
2=20%
|
7=70%
|
|
| |||
Умения |
Высокий уровень |
Средний уровень |
Низкий уровень |
№1«Отсутствующая буква» |
3=30%
|
5=50%
|
2=20%
|
Умения |
Высокий уровень |
Средний уровень |
Низкий уровень |
№2«Интуитивный речевой анализ-синтез» |
3=30%
|
5=50%
|
2=20%
|
Умения |
Высокий уровень |
Средний уровень |
Низкий уровень |
№3«Речевые антонимы» |
4=40%
|
4=40%
|
2=20%
|
Умения |
Высокий уровень |
Средний уровень |
Низкий уровень |
№4«Группировка» |
3=30% |
4=40%
|
3=30%
|
Умения |
Высокий уровень |
Средний уровень |
Низкий уровень |
№5 Звуковой графический диктант «Плюс – минус» |
1=10%
|
4=40%
|
5=50%
|
Умения |
Высокий уровень |
Средний уровень |
Низкий уровень |
№6«Кто правильно образует слова?» |
1=10% |
2=20%
|
7=70%
|
|
| |||