Повышение компетентности родителей в организации работы по развитию познавательной активности старших дошкольников в процессе экспер

 

Был разработан и осуществлен проект «Исследуем четыре стихии», в котором также ключевая роль отведена родителям (приведен в сокращенном виде, выделено только направление работы с родителями).

 

Задания и рекомендации для родителей

 

1. Исследование  стихии Вода.

 -Исследование «Исчезающая вода»;

-Рекомендация «Из чего состоит вода?»

-Исследование «Сделаем свой холодильник», «Что такое пар?»

-Исследование «Откуда берется дождь?», «Измеритель осадков»;

-Рекомендация «Игры в ванной».

 

2. Исследование стихии Земля.

-Опыты с почвой на даче;

-Эксперимент  "Нефть и дождь";

-Расскажите детям о профессии геолога.

3. Исследование стихии Огонь

-Как создать «Музей огня»;

-Что делать, если в квартире начался пожар?

-Почитайте детям об огне.  Разучите с детьми стихи о пожарных;

 -Отгадайте загадки.

4.Исследование стихии Воздух

-Опыты с воздухом;

-Занимательные опыты и эксперименты для умных пап и любопытных дошколят;

-Почитайте детям о самолетах  и летчиках.

 

По итогам осуществления данной работы была проведена диагностика детей и родителей. Всего принимало участие в обследовании 73 ребенка в возрасте 5-7 лет и их родители.

 

1. Результаты диагностики  уровня воспитания личностных качеств ребенка в экспериментальной деятельности за учебный год показали, что в течение учебного года отмечена положительная динамика в уровне воспитания личностных качеств с детьми в экспериментальной деятельности.

 

2.Диагностика методики «Радости и огорчения» помогает выявить место исследовательской деятельности в системе ценностных ориентаций дошкольников. В течение года прослеживается увеличение количества детей, у которых определяются радости и огорчения познавательного характера, связанные с исследовательской деятельностью (с процессом на 3% и с результатом – на 13%). Количество детей, у которых радости и огорчения, связанные с самим собой и с другими людьми, уменьшилось в сумме на 16 %.

Таким образом, познавательная активность детей увеличилась.

 

3. Методика «Древо желаний» (В.С. Юркевич) по изучению познавательной активности детей показала, что за учебный год произошли положительные изменения – на  5% увеличилось количество  детей, определяющих  высокий познавательный уровень, на 9% - средний уровень. Количество детей с низким уровнем уменьшилось на 4%.

 

5. Методика «Выбор деятельности» исследует предпочитаемый вид деятельности, выявляет место детского экспериментирования в предпочтениях детей. Отмечены положительные изменения в количестве детей, предпочитающих детское экспериментирование из других видов деятельности.

 

6.Результаты исследования овладения детьми старшего дошкольного возраста экспериментальной деятельностью в начале и конце учебного года показали:

 

Выявлены причины низкого уровня овладения детьми старшего дошкольного возраста экспериментальной деятельностью:

1.  познавательный  интерес неустойчивый;

2. не всегда дети  видят проблему;

3.  малоактивны в  выдвижении идей;

4. стремление к самостоятельности  не выражено;

5. пользуются доказательствами с помощью взрослого.

Использованы пути совершенствования:

1. изучение интересов  детей;

2. работа с родителями;

3. воспитание уверенности  в своих силах;

4. воспитание самостоятельности,  решительности;

5. индивидуальная работа  по расширению и углублению  знаний;

6. воспитание трудолюбия;

7. обучение умения  работать в команде.

Результаты диагностики в конце учебного года показали, что по всем параметрам произошел положительный сдвиг в овладении детьми старшего дошкольного возраста экспериментальной деятельностью.

 

7. Результаты анкетирования родителей по повышению компетентности в организации экспериментальной деятельности детей «Экспериментирование дома». Анкета проведена в начале и конце учебного года. Выявлено, что родители стали более активно включаться в экспериментирование детей дома, интересоваться, оказывать поддержку, создавать условия. Повысилась их компетентность в вопросах детской исследовательской деятельности и экспериментирования.

 

 

Экспериментирование является наиболее успешным путём ознакомления детей с миром окружающей их живой  и неживой природы. В процессе экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя учёным, исследователем, первооткрывателем.

Целью данного исследования являлось выявление особенностей проявления любознательности у детей старшего дошкольного возраста, а также их отношения к экспериментальной деятельности. По результатам проведенного обследования я выявила, что дети  проявляют интерес к экспериментированию, исследовательский интерес к миру живой и неживой природы.

Результаты проведенной работы показали, что применение экспериментирования оказало влияние на:

• повышение уровня развития любознательности; исследовательские умения и навыки детей (видеть и определять проблему, принимать и ставить цель, решать проблемы, анализировать объект или явление, выделять существенные признаки и связи, сопоставлять различные факты, выдвигать различные гипотезы, отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности, осуществлять эксперимент, делать определенные умозаключения и выводы);
• повышение уровня развития познавательных процессов;
• речевое развитие (обогащение словарного запаса детей различными терминами, закрепление умения грамматически правильно строить свои ответы на вопросы, умение задавать вопросы, следить за логикой своего высказывания, умение строить доказательную речь);
• личностные характеристики (появление инициативы, самостоятельности, умения сотрудничать с другими, потребности отстаивать свою точку зрения, согласовывать её с другими и т.д.);
• знания детей о неживой природе;
• повышение компетентности родителей в организации работы по развитию познавательной  активности старших дошкольников  в процессе  экспериментирования дома.

 

        Таким образом, прослеживается  положительная динамика развития  познавательных процессов у детей старшего дошкольного возраста, с которыми проводилась планомерная работа по исследовательской деятельности и экспериментированию дома; повышение компетентности  и родителей в организации этой деятельности.

 

Литература

 

1. Гризин Т.“Познаю мир”. Москва: “Просвещение”, 2001.

2. Егорова Т. Развитие у старших дошкольников исследовательских умений и навыков в процессе изучения природы //Детский сад от А до Я. – 2004 - №2.

3.Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду - М.:Сфера, 2004

4. Иванова А. Детское экспериментирование как метод обучения // Управление ДОУ. – 2004 - №4.

5. Куликовская И., Совгир Н., Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст. – М.: Пед. общество России, 2003

6. Организация экспериментальной деятельности дошкольников / Под общ.ред. Л.Н.Прохоровой . – М.: АРКТИ, 2003.

7. Поддьяков А. Исследовательская активность ребенка // Детский сад от А до Я. – 2004 - №2.

8. Прохорова Л.Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. Методические рекомендации. - М.: АРКТИ, 2004.

9. Савенков А.И. Маленький исследователь. “Как научить дошкольника приобретать знания”. Ярославль: Академия развития, 2002.

10. Савенков А.И. Теория и практика применения исследовательских методов обучения в дошкольном образовании // Детский сад от А до Я. – 2004 - №2.