Повторение по теме «Сложное предложение»

Тема: Повторение по теме «Сложное предложение»

 

Общедидактическая цель урока – формирование универсальных  учебных действий:

- создание условий  для формирования интеллектуальных, творческих, коммуникативных способностей  обучающихся через общеклассную, индивидуальную, парную, групповую формы организации познавательной деятельности.

 

Задачи урока:

1. образовательная:

- организация деятельности  обучающихся по обобщению и  систематизации знаний в рамках  темы «Сложное предложение»;

- закрепление орфографических  и пунктуационных навыков;

- проверка качества  знаний по данной теме.

 

2. развивающая:

- развитие творческой, речевой, мыслительной деятельности  обучающихся;

- развитие навыков  работы в коллективе;

- развитие речи обучающихся;

- развитие потребности  в самовыражении, самоактуализации через различные виды деятельности.

 

3. воспитательная:

- воспитание эстетического  отношения к слову;

- воспитание характера,  стойкости, целеустремленности;

- осознание ценности  совместной деятельности.

 

Тип урока: обобщение, систематизация знаний и способов деятельности

 

Форма урока: нетрадиционная, инновационная –  урок-практикум

 

Оформление доски:

Цитаты:

1. Знаки препинания – это нотные знаки. Они твёрдо держат текст и не дают ему рассыпаться.

                                                                                              (К.Г. Паустовский)

2.  Берегите наш язык, наш прекрасный  русский язык, этот клад, это достояние,  переданное нам нашими предшественниками.

                                                                                              (И.С. Тургенев)

3.  Нет ничего такого в окружающей  нас жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать  русским словом: и звучание музыки, и блеск красок, и шум садов,  и сказочность сновидений, и тяжелое  громыхание грозы и детский лепет, и заунывный ропот прибоя и гнев, и великую радость, и скорбь утраты, и ликование победы.

                                                                                           (К.Г. Паустовский)

 

 

 

 

Ход урока:

I. Актуализация начала урока

 

- Начало урока задаёт  тон на творческую деятельность, включает эмоциональную сферу  личности, создаёт ситуацию успеха, психологического настроя на  урок:

 

Непреодолимого на свете  нет ничего.

                                             (А.В. Суворов, полководец)

Думать и творить, творить  и думать – вот основа всякой мудрости.

                                             (И. Гёте, немецкий писатель)

 

- Цели и задачи урока

 

 

II. Орфографическая разминка

- Вставить пропущенные орфограммы, определить, какие орфограммы нашли отражение в записанных на доске словах, объяснить написание.

 

Сначала, коснулись, ярко-жёлтая, потерянный, жёлтый, дышит, пятьдесят

 

 

III Работа в группах

Повторение темы «Сложные союзные  предложения»

 

1-ая группа:

- Дать определение сложного предложения, составить схему  «Основные виды сложных предложений», рассказать об их общих и отличительных признаках;

- Расставить знаки  препинания в сложноподчинённых  предложениях, объяснить.

 

1. Чтобы волосы не падали на лоб, Никита подвязал их веткой берёзы

                                                                                              (М. Горький)

2. Если мы хотим понять настоящее, надо изучать прошлое.
3. Пока не взошло солнце, дышать было легко⁴ (А. Грин)

 

2-ая группа:

- Дать определение  сложноподчиненного предложения,  составить схему «Основные группы сложноподчиненных предложений по значению», рассказать об их отличительных признаках;

- Объяснить постановку  знаков препинания;

- Определить по толковому  словарю значение слова «Живица».

 

1.               Казбич вообразил, будто Азамат  украл у него лошадь. (М. Лермонтов) 

2.               Дом стоял на косогоре, так  что окна были очень близки  от земли.

3.      Смола эта называется «живица», потому что она рану на стволе  зажилвяет.

 

IV. Индивидуальное задание

 

- Дать определение  сложносочинённого предложения.

- Расставить знаки  препинания.

1. Встаньте  лицом к волнам, и вы почувствуете  свежесть утреннего моря.

2. Маячат далёкие  горы, да однообразно желтеют уже освободившиеся от снега пологие холмы.

3. Шумный грохот  водопада был слышен издалека, а вблизи он был оглушительным.

 

 

 

V. Физминутка

 

 

VI. Работа в парах

 

- Дать определение  бессоюзного сложного предложения,  рассказать о постановке знаков  препинания в бессоюзном сложном предложении.

 

- Составить П. по  схемам:

1 пара: [ ]- [причина]

2 пара: [время или условие]- [ ]

3 пара: [ ] : [ пояснение]

4 пара: [ ] - [ ] противопоставление

5 пара: [ ] : [ изъяснение]

6 пара: [ ] - [вывод, следствие]

7 пара: перестроить сложные союзные предложения в бессоюзные, определить значение

 

1. Любите книгу, так как она откроет много интересного.

2. Я повторил  приглашение, а он не ответил   

 

VII. Сочинение-миниатюра с использованием бессоюзных сложных предложений с тире на одну из тем «Поставил чайник – выключили свет», «Хочу умыться – воды нет» и т.д.

- Что можно сказать  о сфере употребления бессоюзных  сложных предложений? Какую роль  они выполняют?

 

VIII. Индивидуальное домашнее задание

- Сколько знаков препинания  представлено в учебнике русского  языка?

 

IX. Итог урока

- Докажите правомерность  слов К.Г. Паустовского: «Знаки  препинания – это нотные знаки.  Они твердо держат текст и  не дают ему рассыпаться»

- Согласны ли вы  с высказываниями И.С. Тургенева  и К.Г. Паустовского о русском  языке?

 

X. Рефлексия

Учащиеся высказывают  своё мнение о проделанной работе, оценивают свою роль в выполнении общего задания

 

XI. Домашнее задание

1 уровень: выполнить  упр. №232 – «3»

2 уровень: выполнить упр. №236 – «4»

3 уровень: Упражнение 234 - «5»