Постановка детских музыкальных спектаклей и представлений, как одна из форм реализации музыкальной деятельности, направленной на развити

 

ПОСТАНОВКА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПЕКТАКЛЕЙ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ,

КАК ОДНА ИЗ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,

НАПРАВЛЕННОЙ НА РАЗВИТИЕ  ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ.

 

АКТУАЛЬНОСТЬ.

Перед каждым педагогом  в процессе работы с детским коллективом возникает вопрос - как сделать общение с ребенком свободным и увлеченным, при этом дать ему необходимые знания, сформировать навыки и умения и раскрыть творческий потенциал  личности.

Решение этой проблемы я вижу в вовлечении детей в театрализованную деятельность, потому что театр:

- является  ярким эмоциональным средством, формирующим эстетический вкус  детей

- эмоционально  раскрепощает детей, повышает уверенность  в себе

- развивает  творческие способности, дает возможность  ребенку проявить себя в различных  видах творчества: песенном, танцевальном, игровом

-содействует  реализации индивидуальных проявлений  каждого ребенка в условиях  совместной деятельности.

 

 

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРИМЕНЕНИЯ  ДАННОЙ ТЕХНОЛОГИИ.

 

ЦЕЛЬ: Развитие творческих способностей детей.

 

ЗАДАЧИ:

1. Постановка ребенка в позицию активного участника  данной деятельности.

2. Развитие творческих индивидуальных  потенций.

3. Формирование черт личности, обеспечивающих  успешную адаптацию в социуме (инициативность, самостоятельность  и др.).

 

УСЛОВИЯ  ПРИМЕНЕНИЯ  ТЕХНОЛОГИИ.

1. Поддержка администрации и заинтересованность  всего педагогического коллектива.            

2. Использование технологии начиная  с младшей возрастной группы.

3. Введение специальных дополнительных  занятий во всех возрастных  группах.

4. Наличие технических средств обучения.

5. Участие родителей в изготовлении  костюмов.

 

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ.

Методологической основой является учение о развитии личности в процессе освоения культурно-исторического опыта; положение о единстве сознания и деятельности; об искусстве как форме общественного сознания; об активной роли искусства в становлении чувственной сферы личности.

Процесс развития личности человека есть путь развития его индивидуальности (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, К.А. Абульханова-Славская и др.). В психолого-педагогических исследованиях (Л.И. Божович, А.В. Запорожец и др.) дошкольный возраст признается важнейшим этапом этого развития. Существующая тесная взаимосвязь между раскрытием личности ребенка и формированием его деятельности позволяет способствовать внутренним изменениям индивида посредством внешне задаваемой деятельности. Поэтому важным является определение тех видов деятельности, в освоении которых дошкольник сможет подняться до творческого уровня и максимально раскрыть свои индивидуальные возможности.

Постановка детских музыкальных спектаклей и представлений является формой организации   музыкальной деятельности, способствующей развитию детского творчества. В результате исследований Н.А.Ветлугиной было установлено, что необходимое условие возникновения детского творчества - накопление впечатлений от восприятия искусства, которые являются образцом для творчества, его источником.  Другое условие - это накопление опыта исполнительства.

Были выделены стадии развития детского творчества: от заданий, требующих первоначальной ориентировки в творческой деятельности, к заданиям, способствующим освоению способов творческих действий, поискам решений, и, наконец, к заданиям, рассчитанным на самостоятельные действия детей  (Н.А. Ветлугина, А.И.Ходькова и др.). На основании этого можно выделить следующие этапы развития детского творчества:    

 

ЭТАПЫ РЕШЕНИЯ

1 ЭТАП. Этап первичного накопления  опыта исполнительства, впечатлений  от восприятия искусства. Выполнение  заданий, требующих первоначальной  ориентировки в творческой деятельности с установкой на создание нового - измени, придумай, сочини, создание музыкально-игровых образов в однотипных движениях отдельных персонажей.

ЦЕЛЬ: Создание условий для приобретения необходимых знаний, умений, навыков, накопления впечатлений при активной обучающей роли взрослого.

 

2 ЭТАП. Этап обогащения  опыта  исполнительства, впечатлений  от  восприятия искусства. Выполнение  заданий, способствующих освоению  способов творческой деятельности, поискам решений. Развитие музыкально - игровых образов в действиях отдельных персонажей.

ЦЕЛЬ: Создание условий  для обогащения знаний, умений, навыков, впечатлений в процессе совместной с педагогом  ориентированной деятельности.

 

3 ЭТАП. Этап широкого применения  детьми творческих способностей в процессе постановки музыкальных спектаклей и представлений. Выполнение заданий, расчитанных на самостоятельные действия детей, использование в жизни. Развитие музыкально - игровых образов во взаимосвязи отдельных персонажей, самостоятельное придумывание композиции.

ЦЕЛЬ: Создание условий для широкого применения детьми творческих способностей в процессе постановки музыкальных спектаклей и представлений.

 

НОВИЗНА.

1. В каждой возрастной группе, начиная с младшего возраста, введено дополнительное занятие по театрализованной деятельности.

2. Участие в театральных постановках  бывших выпускников.

3. Постановки-импровизации силами  родителей (“Петя и волк”, “В  одном королевстве жили-были”).

4. Постановки-импровизации силами  детей на основе знакомых сюжетов, само-стоятельное коллективное создание сюжета.

 

К НЕГАТИВНЫМ ПОСЛЕДСТВИЯМ можно отнести повышенную нагрузку, в связи с введением дополнительных занятий.

 

КАКИЕ ОТКЛОНЕНИЯ ВОЗМОЖНЫ ПРИ ПРИМЕНЕНИИ.

Возможна вариативность содержания в зависимости от уровня детского коллектива.

 

ВОЗМОЖНОСТЬ ШИРОКОГО ПРИМЕНЕНИЯ..

Возможность широкого применения театратральных  постановок для творческого развития ребенка обусловлена широким спектором средств выразительности и свободой выбора форм участия в них для детей. Многовариационный характер содействует  реализации индивидуальных проявлений практически каждого дошкольника в условиях совместной деятельности.

 

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ.

Результативность прослеживается путем:

1. Анкетирования.

2. Диагностики.

3. Отзывов о спектаклях.

4. Сравнения детей, занимающихся с младшего возраста и детей, поступивших в ДОУ в возрасте старшей-подготовительной группы.

 

НАИБОЛЕЕ ЗНАЧИМЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ данной технологии считаю следующее:

1. Повышение интереса детей к  музыкальной деятельности, принятие ее как своей собственной.

2. Повышение активности детей, их  желание участвовать в спектаклях, постановка ребенка в позицию  активного участника.

3  Развитие творческих способностей  детей, возможности для проявления  индивидуальных способностей каждого  ребенка.

4  Установление более тесных  эмоциональных отношений с детьми  на основе общего интересного  дела.