Педагогика. Теория воспитания

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального  образования

Первый Московский Государственный Медицинский Университет  имени И. М. Сеченова

Министерства  здравоохранения и социального  развития Российской Федерации

Кафедра педагогики и медицинской психологии

 

 

 

 

Тема: Педагогика. Теория воспитания

 

 

 

Выполнил:

Студент 1 курса 

группы 32 потока «В»

Лечебного факультета

Евдокимов Алексей

Преподаватель: Петрова В.Н.

 

 

 

Москва, 2013 год

Притча  о воспитании.

Приходит дочь к отцу и  говорит:

 — Отец, я устала, у  меня такая тяжелая жизнь, я  не вижу в ней никакого смысла! У меня постоянно трудности  и проблемы… Я все время  плыву против течения.. У меня просто нет больше сил!!!… Что мне делать??? Отец вместо ответа поставил на огонь три одинаковые кастрюли с водой, в одну бросил морковь, в другую положил яйцо, а в третью насыпал кофе. Через некоторое время он вынул из воды морковь и яйцо, и налил в чашку кофе из третьей кастрюли.

 — Что изменилось? — спросил он девушку. 

 — Яйцо и морковь  сварились, а зерна кофе растворились  в воде. — ответила она.

 — Нет, дочь моя,  это лишь поверхностный взгляд  на вещи.

 Посмотри — твердая  морковь, побывав в кипятке,  стала мягкой и податливой.

 Хрупкое и жидкое  яйцо стало твердым. 

 Внешне они не изменились, они лишь изменили свою структуру  под воздействием одинаковых  неблагоприятных обстоятельств  — кипятка. 

 Тоже самое происходит и с людьми — сильные внешне могут расклеиться и стать слабыми, тогда как хрупкие и нежные лишь затвердеют и окрепнут.

 — А кофе? — спросила  дочь.

 — О! Это самое  интересное! Кофе полностью растворился  в новой враждебной среде и  изменил ее — превратил кипяток  в великолепный ароматный напиток. 

 Есть особые люди, которые  не меняются под давлением  обстоятельств — они сами меняют  обстоятельства и превращают  их в нечто новое и прекрасное, извлекая пользу и знания из  любой, даже самой неблагоприятной  ситуации.

 Я хочу, чтобы ты  прекратила вести себя как  “морковка”, вспомнила о том,  что ты человек, счастье которого  – в его собственных руках!

 

Воспитание

К социальным факторам развития личности относится воспитание. Достижения современной науки свидетельствуют  о том, что только в социальной среде происходит действенная выработка  программ социального поведения  человека, формируется человек как  личность. 
Понятие «воспитание» - одно из ведущих в педагогике. Оно употребляется в широком  и узком смысле:  
Воспитание в широком смысле – это общественное явление, воздействие общества на личность. В данном случае воспитание практически отождествляется с социализацией; представляет собой целенаправленный процесс формирования интеллекта, физических и духовных сил личности, подготовки ее к жизни, активному участию в трудовой деятельности 
Воспитание в узком смысле -  это специально организованная, целенаправленная деятельность педагогов и воспитанников по реализации целей образования в условиях педагогического процесса. Деятельность педагогов в этом случае называется воспитательной работой; систематическое и целенаправленное воздействие воспитателя на воспитуемых с целью формирования у них желаемого отношения к людям и явлениям 
Среди ученых и мыслителей существует 2 точки зрения по вопросу воспитания:

1. – воспитание ускоряет развитие личности
2. – воспитание замедляет развитие личности

Сторонники 1 позиции считают, что спонтанно проходящие процессы развития личности не достаточны и  необходимо с помощью интенсивных  педагогических влияний  их ускорять. 
Сторонники 2 позиции выступают за оберегание детства ребенка, а не за искусственное ускорение его развития, т.е. они стоят на том, что необходимо дать возможность созреть задатка ребенка, определяющих его индивидуальность.  
Ведущим фактором влияния воспитания на личность является его целенаправленный характер, он систематичен и осуществляется на большом культурном материале. Целенаправленное управление процессом развития личности обеспечивает специально организованная воспитательная работа, которая осуществляется в образовательных учреждениях, подготовленными людьми – педагогами. Как указывал Л.С. Выготский, "учитель с научной точки зрения - только организатор социальной воспитательной среды, регулятор и контролер ее взаимодействия с каждым учеником". Виды воспитания классифицируются по разным основаниям:

1. Наиболее обобщенная классификация включает в себя умственное, нравственное, трудовое, физическое воспитание.
2. В зависимости от различных направлений воспитательной работы выделяют: гражданское, политическое, интернациональное, эстетическое, правовое, экологическое, экономическое воспитание
3. По институциональному признаку воспитание бывает: семейное, школьное, внешкольное, религиозное,в детских и юношеских организациях, по месту жительства, в закрытых и спец. Воспитательных учреждениях.
4. По стилю отношений между воспитателями и воспитанниками различают воспитание: авторитарное,  демократическое, свободное

Исторически сформировавшаяся система воспитания обеспечивает присвоение детьми определенного круга способностей, нравственных норм и духовных ориентиров, соответствующих требованиям конкретного  общества.  
Формирование человека как личности требует от самого общества постоянного и сознательно организуемого совершенствования системы общественного воспитания, преодоления застойных, традиционных, стихийно сложившихся форм. Такая практика  немыслима без опоры на психологическое и педагогическое знание закономерностей развития ребенка, ибо без нее существует опасность возникновения манипулятивного воздействия на процесс формирования личности.

 

Методологические подходы к воспитанию: аксиологический (Гершунский), системный, деятельностный, культурологический (Дистервег - о культуросообразности -  нужно принимать во внимание условие места и времени, в котором родился человек или живет, всю современную культуру, культуру страны), антропологический (комплексное знание различных наук о человеке) – личностно-целостный подход, гуманистический (гуманизация воспитательной системы с учетом признания приоритета ценностей личности учителя и ученика, гармонизация их интересов и взаимоотношений)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Словарь терминов

№	Термин	Объяснение термина	Источник
1	Воспитание	Навыки поведения, привитые семьей, школой, средой и проявляющиеся  в общественной жизни.	Словарь С.И.Ожегова
2	Дидактика	Часть педагогики, изучающая  проблемы обучения и образования.	Википедия
3	Учение	Совокупность теоретических  положений о какой-нибудь области  явлений действительности.	Толковый словарь русского языка для школьников
4	Обучение	Процесс передачи и усвоения знаний, умений, навыков деятельности, основное средство подготовки человека к жизни и труду.	Яндекс. Словари
5	Рефлексия	Форма теоретической деятельности человека, направленная на осмысление своих собственных действий и  их законов; деятельность самопознания, раскрывающая специфику духовного  мира человека.	Большая Советская Энциклопедия
6	Цель	Предмет стремления, то, что  надо, желательно осуществить.	Словарь С.И.Ожегова
7	Метод	Совокупность приемов и операций познания и практической деятельности; способ достижения определенных результатов в познании и практике.	Энциклопедический словарь
8	Развитие	Высший тип движения и изменения в природе и обществе, связанный с переходом от одного качества, состояния к другому, от старого к новому.	Национальная Философская  Энциклопедия
9	Педагог	Тот, кто имеет способности учить, воспитывать и проявляет это в своей деятельности.	Словарь Ефремовой Т.Ф.
10	Преподавание	Деятельность преподавателя по выбору необходимых субъекту учения элементов объективного опыта человечества и управлению процессом их усвоения субъектами учения в обучении.	По  Устинова И.Ю.