Педагогические условия воспитания духовно-нравственной культуры в учебно-воспитательном процессе

      Педагогические условия воспитания духовно-нравственной культуры в учебно-воспитательном процессе.      

Педагогические условия  воспитания духовно-нравственной культуры в учебно-воспитательном процессе. Духовно-нравственное воспитание в  школах - важнейшее требование ФГОС, федерального государственного образовательного стандарта. Для начала, стоит отметить, что, как такового, понятия "духовности" нет. Нет и обощенного толкования данного термина, исходя из этого, под "духовностью" следует понимать как совокупность двух потребностей человека - идеальной и социальной. Идеальная потребность человека заключается в постоянном развитии, познании. Социальная же заключается в необходимости служения людям, умению жить в социуме. Соответсвенно духовно-нравственное воспитание заключается в содействии духовно-нравственного становления человека, оно формирует: 

1. нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, патриотизма);
2. нравственного облика (терпения, милосердия, кротости);
3. нравственной позиции (способности к различению добра и зла, про явлению любви, готовности к преодолению жизненных испытаний);
4. нравственного поведения (готовности служения людям и стране, проявления духовной рассудительности, послушания и доброй воли).

                     Московский центр качества образования,  Духовно-нравственное воспитание.

Духовно-нравственное воспитание - ключевой фактор успешного становления  члена общества. Невозможно недооценить всю важность духовно-нравственного воспитания, особенно в начальные школьные годы. В начальной школе дети наиболее восприимчивы к ДНВ. Как известно, в 90-е годы прошлого столетия Россия была сотресена негативными социально-политическими изменениями. В эти годы, позже прозванные "лихими", произошли важные изменения в жизне как государства, так и народа. Многие нравтсвенные принципы были забыты, изменилось отношение к законам, отношение людей к людям. Для успешного развития России необходимо восстановление духовно-нравственного воспитания в школах. Воспитывание этики, привитие понятия о морали, о нравственности - важнейшие задачи, стоящие перед Российской школой. Как же это реализовать? В первую очередь, следует знать, что необходимо делать.

Такие предметы как литература, изобразительное искусство, музыкальное воспитание - основные предметы, помогающие школьникам "выстроить" собственное отношение к художественным произведение, более того, эти уроки позволяют донести до детей некоторые нравственные нормы, принятные в обществе. Кроме того, такие занятия позволяют проследить развитие духовно-нравственных отношений в обществе. Огромное значение имеет литература в патриотическом воспитании. В произведениях о Великой Отечественной войне сходятся волнующие современного читателя вопросы долга и личной ответственности, проблема нравственного выбора и патриотической памяти. Поэтому так важны уроки внеклассного чтения по произведениям о войне («Это мы, Господи» Воробьева, «Прокляты и убиты» Астафьева, «У войны не женское лицо» Алексиевич и др.)

Интеграция духовно-нравственного  образования на уроках истории проявляется  в следующем: в обсуждении нравственных норм в разные периоды истории, выявлении  их нравственного содержания; в нравственной оценке исторических событий; в показе становления нравственных отношений  и их развития в истории человеческого  общества на примерах анализа деятельности исторических героев и формирования духовно-нравственных ценностей. Наши учителя истории организуют участие  школьников в районных краеведческих  конференциях, в школе создана  лекторская группа из старшеклассников, которая выступает  в младших классах по разным темам (например, «Города Московской области»,  «Подвиги пионеров – героев», «Подвиги земляков – луховичан», и др),  и проводит еженедельно информационный час во всех классах, в прошлом году наши старшеклассники совершили учебную экскурсию в г. Брест и г. Минск, затем выступали на митинге в с. Подлесная слобода у памятника Зубачёву Н.И.

В ходе изучения иностранных языков затрагиваются и обсуждаются  проблемы, позволяющие формировать  навыки критического мышления, позволяющие  соотнести свои взгляды с нормами  общественной морали.

Среди тем, обсуждаемых в ходе изучения иностранных языков звучат проблемы толерантности, проблемы современной семьи, проблемы благотворительности, проблемы национальной культуры

К методам и приемам, содействующим  нравственному воспитанию учащегося  на уроке иностранного языка, могут  быть отнесены коллективные формы взаимодействия (групповая и парная работы, ролевая  игра). Именно в группах и парах  проходит обсуждение той или иной проблемы. Причем работа не заканчивается  одним лишь обсуждением. Решение, принятое в ходе обсуждения, какой-то проблемы, презентуется всему классу, в то время как класс выбирает лучшее решение и обосновывает свой выбор.

Однако нельзя "повесить" духовно-нравственное воспитание лишь на школу, семья так же должна показать ребенку, на самом простейшем, "базовом" уровне, что есть добро, а что есть зло. Образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества, в его сплочении перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной солидарности, в повышении уровня доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу, государству, настоящему и будущему своей страны. В концепции модернизации российской системы образования подчеркивается важность и значение воспитания подрастающего поколения, которое следует рассматривать как обязательный для государственных образовательных учреждений компонент педагогического процесса, охватывающий всех участников независимо от их социального происхождения, религиозной или национальной принадлежности. Актуальность развития духовности личности подчеркивается также тем фактом, что в документах ООН и ЮНЕСКО последних лет серьезное внимание обращается на необходимость распространения в обществе идеалов мира и согласия, уважения прав и свободы человека, достоинства и приверженности целям полноценного развития человека.

Усиление внимания общества к духовно-нравственному  воспитанию подрастающего поколения  как к насущной проблеме – явление  не случайное. Самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, - не в развале экономики, не в  смене политической системы, а в  разрушении личности.

Средства массовой информации ведут разрушительную антидуховную пропаганду, становятся причиной снижения критериев нравственности и даже угрожают психологическому здоровью ребенка. Учебная деятельность значима на всех возрастных этапах, но особенно  в

младшем школьном возрасте, так как в данном  школьном  возрасте  начинает

формироваться учебная деятельность, а  от  уровня  сформированности  зависит

успех всего обучения не только в начальном звене, но и  в  старших  классах,

поскольку  учебная  деятельность  является  ведущей,  в  процессе   которого

формируются основные новообразования,   психическое  развитие  ребенка  идет

интенсивно. В основе воспитания – поведенческий подход, суть которого состоит в признании того, что  актуальные потребности побуждают  человека к определенным действиям. Мотивация - процесс побуждения к деятельности для достижения целей. Целью поведенческого подхода в воспитании является оказание  помощи обучающемуся в осознании его возможностей, развитии  творческих способностей на основе применения управленческих методов, концепци .

Практическая цель воспитания сводится к формированию жизнеспособной личности, способной адекватно реагировать, быстро приспосабливаться к изменяющимся условиям, принимать управленческие решения, обладающей активностью, целеустремленностью  и предприимчивостью. Воспитательный процесс ориентирует на повышение  конкурентоспособности за счет повышения  качества.

                 Список используемой литературы:

1. Гагарина К. Е. Роль учителя в духовно-нравственном воспитании подрастающего поколения [Текст] / К. Е. Гагарина // Молодой ученый. — 2011. — №3. Т.2. — С. 110-115.
2. http://mcko.ru/publications/detail.php?ID=1264
3. Духовно-нравственное воспитание школьников как ключевое требование ФГОС
4. Вяльцева О.В. Система духовно-нравственного воспитания в школе
5. http://kabmetodist.ru/statya/nachalnaia-shkola/pedagogicheskii-potenzial/