Автор работы: Пользователь скрыл имя, 31 Марта 2013 в 17:28, контрольная работа
Мысли Руссо о возрастных различиях ребенка находятся в соответствии с его взглядами на природоспособность воспитания и не лишены диалектики. Он стремился найти ведущее начало для каждой из ступеней естественного развития ребенка, на которое и должно быть в данный период направлено основное внимание в процессе воспитания. При этом каждая из ступеней тесно связана с другой.
Введение 1
Жизнь Ж.Ж.Руссо 1-3
Естественное и свободное воспитание 3-5
Возрастная периодизация 6-12
Заключение 12-13
Руссо дал толчок, исключительно мощный по силе воздействия, дальнейшей
разработке поставленных проблем по многим направлениям. Однако следует
отметить, что далеко не все поняли дух его идей, их гуманистическую и
демократическую сущность. Такие деятели в педагогике, как Л.Н.Толстой,
продолжали в условиях России, борясь с сословно-крепостническим
воспитанием, развивать и практически осуществлять идеи гуманизма и
демократизма. Другие же педагоги, считая себя последователями Руссо
(филантрописты,
Спенсер, представители "
нередко односторонне практиковали многие положения Руссо, не смогли усвоить в силу своих классовых позиций подлинную гуманистическую сущность идей великого французского философа и педагога, по своим политическим убеждениям революционного демократа, как его называл Н.Г.Чернышевский.
Список литературы
1. Педагогическое наследие / Сост. В. М. Кларин, А.Н. Джуринский. – М.:
Педагогика, 1989 – 416 с.
2. История образования и педагогической мысли: Учеб. Для студ. высш.
учеб. заведений. – М.: Изд-во ВЛАДОС - ПРЕСС, 2003. – 352 с.
3. К характеристики некоторых концепций воспитания / под ред. В.М.
Румянцева. – Калинин, 1974 – 128 с.
4. Длугач Т. Б. Подвиг здравого смысла, или Рождение идеи суверенной
личности (Гольбах, Гельвеций, Руссо) - М.: Наука, 1995.
5. Верцман И. Е., Ж. -Ж. Руссо. М.: Рослитиздат, 1958.
6. Дворцов А. Т., Ж. -Ж. Руссо. М.: Наука, 1980.