Педагогическая профессия в современном обществе

МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ  РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

Учреждение образования

«МОГИЛЕВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  УНИВЕРСИТЕТ им. А.А. КУЛЕШОВА»

 

 

 

 

Контрольные задания по курсу педагогика

Реферат на тему: «Педагогическая  профессия в современном обществе»

 

 

 

 

 

 

 

Выполнила студентка факультета естествознания

группы «4Х»

Карапетян Лилит

Проверила: Антипова Е.В.

 

 

 

 

Могилев 2013

Введение

Возникновение педагогической профессии имеет объективные  основания. Общество не могло бы существовать и развиваться, если бы молодое поколение, приходящее на смену старшему поколению, вынуждено было начинать сначала, без  творческого освоения и использования  того опыта, который оно получило в наследство. С момента возникновения  педагогической профессии за учителями  закрепилась, прежде всего, воспитательная функция. Учитель - это воспитатель, наставник. В этом его гражданское, человеческое предназначение.

По мере усложнения процессов  общественного производства, развития способов познания и стремительного роста научных знаний в обществе появилась потребность в специальной  передаче знаний, умений и навыков. Вот почему из области "чистого" воспитания в педагогической профессии  выделилась относительно самостоятельная  функция - обучающая.

Основная часть

«Каждый, кто выбирает профессию  педагога, берет на себя ответственность  за тех, кого он будет учить, и воспитывать, вместе с тем отвечая за самого себя, свою профессиональную подготовку, свое право быть Педагогом, Учителем, Воспитателем» - пишет Зимняя И.А.

Чтобы достойно исполнять  свой педагогический долг, учителю  необходимо иметь конкретную теоретическую  базу, обладать определёнными личностными  и профессиональными качествами, соответственно относиться к ученикам и их родителям, коллегам. Для детей  учитель является наставником, примером, другом. От него ученики перенимают ценности, сложившегося на данный момент общества, нормы социального поведения, мировоззрение и даже привычки.

Отвечая на вопрос, что же определяет выбор профессии, Е.А. Климов намечает восемь основных факторов:

1) позиция старших, семьи; 

2) позиция сверстников; 

3) позиция школьного педагогического  коллектива (учителя, классные руководители  и т.д.);

4) личные профессиональные  и жизненные планы;

5) способности и их  проявления;

6) притязание на общественное  признание; 

7) информированность о  той или иной профессиональной  деятельности;

8) склонности.

Само содержание педагогической деятельности — возможность учить  детей — оказывает наибольшее влияние на выбор педагогической профессии. Ее случайный выбор, по данным исследований Н.В. Кузьминой, не превышает 9%.

На сегодняшний день педагогические ВУЗы не привлекательны для абитуриентов, причин тому множество, однако, те, кто  всё же поступают в подобные учебные  заведения руководствуются самыми разными мотивами.

Анализ факторов, влияющих на выбор педагогической профессии  абитуриентами, позволяет определить их значимость и выстроить ранжированный  ряд:

1) интерес к учебному  предмету — 27,2 %;

2) желание обучать данному  предмету — 16,2 %;

3) стремление посвятить  себя воспитанию детей — 19,2 %;

4) осознание педагогических  способностей — 6 %;

5) желание иметь высшее  образование — 13 %;

6) представление об общественной  важности, престиже педагогической  профессии — 12,2 %;

7) стремление к материальной  обеспеченности — 2,2 %;

8) так сложились обстоятельства  — 4 %.

Если объединить выбравших  педагогическую профессию в соответствии с их склонностями к обучению и  воспитанию, их интересом к детям, то лишь немногим более половины будущих  учителей выбирают профессию, руководствуясь мотивами, свидетельствующими о педагогической направленности их личности.

Министр образования РБ Сергей Маскевич озвучил своё мнение по изучаемому вопросу: "По нашим данным, из всех выпускников педагогических вузов в школу реально идут работать 7 - 8%, из них остаются 3 - 4%. Зачем мы будем тратить деньги на подготовку специалистов, которые не будут работать по специальности? Лучше перенаправить деньги на подготовку тех, кто будет трудоустроен по профессии". Данное заявление характеризует государственную политику в области обсуждаемой нами проблемы.Если мы обратим внимание на современное школьное образование, то увидим, что учителями в школах работают в основном женщины и подавляющее их большинство мало устроены в личной жизни. Низкая зарплата, высокая ответственность, большое количество времени и сил, тратящихся на работу, приводят к запущенности собственных детей, нарушению супружеских отношений, и как следствие, неудовлетворённость собственных потребностей, изменение жизненных ценностей, профессиональные деформации.

На сегодняшний день данная проблема является весьма острой, так  как имеет место искажение  образа учителя, который всегда был  наставником не только в обучении, но и в жизни, другом для ученика, мудрым и опытным человеком.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы:

1. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. ВВ. Давыдова. – М.: Педагогика, 1991.

2. Зимняя И.А. Педагогическая  психология. М., 2001.

3. Каптерев П.Ф. Дидактические очерки. Теория образования // Избр. педагог.соч. М., 1982.