Педагогическая компетентность преподавателя

Педагог становится мастером своего дела, профессионалом по мере того, как он осваивает и развивает  педагогическую деятельность, признавая педагогические ценности. История школы и педагогической мысли - это процесс постоянной оценки, переосмысления, установления ценностей, переноса известных идей и педагогических технологий в новые условия. Умение в старом, давно известном, увидеть новое, по достоинству его оценить и составляет непреложный компонент педагогической культуры учителя.

Технологический компонент  профессионально-педагогической культуры включает в себя способы и приемы педагогической деятельности учителя. Ценности и достижения педагогической культуры осваиваются и создаются личностью в процессе деятельности, что подтверждает факт неразрывной связи культуры и деятельности. Гуманистическая направленность педагогической деятельности дает возможность исследовать механизм удовлетворения многообразных духовных потребностей личности. В частности, как, каким образом удовлетворяются потребности в общении, в получении новой информации, в передаче накопленного индивидуального опыта, т.е. всего того, что лежит в основе целостного образовательного процесса.

Педагогическая деятельность по своей природе технологична. В  этой связи требуется операциональный  анализ педагогической деятельности, позволяющий рассматривать ее как  решение многообразных педагогических задач. К их числу мы относим совокупность аналитико-рефлексивных, конструктивно-прогностических, организационно-деятельностных, оценочно-информационных, коррекционно-регулирующих задач, приемы и способы решения которых и составляют технологию профессионально-педагогической культуры учителя.

Педагогическая технология помогает понять суть педагогической культуры, она раскрывает исторически меняющиеся способы и приемы, объясняет направленность деятельности в зависимости от складывающихся в обществе отношений. Именно в таком случае педагогическая культура выполняет функции регулирования, сохранения и воспроизведения, развития педагогической реальности.

Личностно-творческий компонент  профессионально-педагогической культуры раскрывает механизм овладения ею и  ее воплощения как творческого акта. Процесс присвоения учителем выработанных педагогических ценностей происходит на личностно-творческом уровне. Осваивая ценности педагогической культуры, педагог способен преобразовывать, интерпретировать их, что определяется как его личностными особенностями, так и характером его педагогической деятельности. Именно в педагогической деятельности обнаруживаются и разрешаются противоречия творческой самореализации личности, кардинальное противоречие между накопленным обществом педагогическим опытом и конкретными формами его индивидуально-творческого присвоения и развития, противоречие между уровнем развития сил и способностей личности и самоотрицанием, преодолением этого развития и др. Таким образом, педагогическое творчество - это вид жизнедеятельности человека, универсальной характеристикой которого является педагогическая культура. Педагогическое творчество требует от учителя адекватной потребности, особых способностей, индивидуальной свободы, самостоятельности и ответственности.

Становится  очевидным, что педагогическая культура является сферой творческого приложения и реализации педагогических способностей учителя. В педагогических ценностях личность опредмечивает свои индивидуальные силы и опосредует процесс присвоения нравственных, эстетических, правовых и других отношений, т.е. личность, воздействуя на других, творит себя, определяет свое собственное развитие, реализуя себя в деятельности.

Анализ философской, историко-педагогической и психолого-педагогической литературы, изучение опыта деятельности учителей школ, теоретические обобщения позволяют сделать вывод о том, что профессионально-педагогическая культура - это мера и способ творческой самореализации личности учителя в разнообразных видах педагогической деятельности и общения, направленных на освоение и создание педагогических ценностей и технологий.

Изложенное представление  о профессионально-педагогической культуре дает возможность вписать данное понятие в категориальный ряд: культура педагогической деятельности, культура педагогического общения, культура личности учителя. Профессионально-педагогическая культура предстает в качестве всеобщей характеристики разнообразных видов деятельности учителя и педагогического общения, раскрывая и обеспечивая развитие потребностей, интересов, ценностных ориентаций, способностей личности относительно педагогической деятельности и педагогического общения. Профессионально-педагогическая культура - это понятие более высокого уровня абстракции, конкретизирующееся в понятиях «культура педагогической деятельности», «культура педагогического общения» и «культура личности учителя».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

В ходе работы удалось  установить следующее. В основе социальной активности педагога лежит идейная убежденность, которая считается наиболее глубокой фундаментальной характеристикой личности педагога. Высокая профессиональная ответственность является отличительной особенностью педагогической профессии. Педагог-гражданин верен своему народу, он не замыкается в узком кругу личных забот, его жизнь непрерывно связана с тем микрорайоном, где он живет и работает.

Профессионально - педагогическая компетентность преподавателя - психолого-педагогический и профессионально значимый феномен, существенная характеристика профессионально - педагогической культуры и профессионализма в целом.

Профессиональная компетентность рассматривается как характеристика способности и готовности педагога к проектированию и реализации профессиональной деятельности и собственного развития, она является интегральным качеством личности специалиста. Профессиональная компетентность является результатом реализации компетенции (подготовленности и готовности) и необходимым и достаточным уровнем развития профессионализма.

Профессиональная  культура педагога – это сложная, комплексная составляющая его личности, соединяющая в себе социальные, профессиональные и сугубо личностные характеристики. Социальная сторона профессиональной культуры педагога определяется его социальным  статусом, функциями в обществе, самосознанием и самооценкой как члена социума, а также уровнем и способами взаимоотношения с другими социальными группами.

Своеобразие педагогической профессии состоит  в том, что она имеет гуманистический  характер. В процессе образования учитель решает две задачи - адаптивную (приспособление учащегося, воспитанника к конкретным требованиям социокультурной ситуации) и гуманистическую (развитие личности и творческой индивидуальности обучающегося). Задача  педагогической деятельности в образовательном процессе состоит в создании условий для гармоничного развития личности, в подготовке подрастающего поколения к труду, в профессиональной школе наиболее важным становится приобретение навыков для дальнейшей деятельности в профессии специалиста.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 

1. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе. М.: Высшая школа, 1980, 384 с.

2. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебное пособие. – Ростов н/Д.: Феникс, 1997. 480 с.

3. Климов Е. А. Развивающийся человек в мире профессий. Обнинск: Принтер, 1993. 56 с.

4. Межериков В.Д., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую деятельность: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. - М.: Педагогическое общество России, 2002. 268 с.

5. Маслоу А. Мотивация и личность. Санкт-Петербург: Изд-во «Питер», 2012. 352 с.

6. Симоненко В.Д., Ретивых М.В. Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение». Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, 2003. Кн.1. 174 с.

7. Сластенин В. А., Исаев И. Ф. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. М.: Школа-Пресс. 1997. 520 с.

8. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учебное пособие, 2-е изд. перераб. и доп. М.; Издательская корпорация «Логос», 1996. 320 с.

Электронный ресурс:

http://conference.osu.ru/assets/files/conf_info/conf6/30.pdf

 

¹ Климов Е. А. Развивающийся человек в мире профессий. Обнинск: Принтер, 1993. С. 20.

² Симоненко В.Д., Ретивых М.В. Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение». Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, 2003. - Кн.1. С. 56.

³ Маслоу А. Мотивация и личность. Санкт-Петербург: Изд-во «Питер», 2012. С. 64.

⁴ Симоненко В.Д., Ретивых М.В. Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение». Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, 2003. - Кн.1. С. 72.

⁵ Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учебное пособие, 2-е изд. перераб. и доп. М.; Издательская корпорация «Логос», 1996. С. 120.

⁶ Мижериков В.Д., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую деятельность: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. - М.: Педагогическое общество России, 2002. С. 35.

⁷ Сластенин В. А., Исаев И. Ф. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. М.: Школа-Пресс. 1997. С. 270.

⁸ Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе. М.: Высшая школа, 1980. С. 244.