Педагогическая характеристика учащегося

Педагогическая  характеристика учащегося

 

1.  Общие  сведения о ребенке и его  семье

Ф.И.О. ребенка. Дата рождения. Место жительства. Школа, класс. Состав семьи. Краткие сведения о родителях (или лицах, их заменяющих): Ф.И.О., место  работы, занимаемая должность. Социально-бытовые условия семьи. Сведения из медицинской карты ребенка.

 

2. Школьник  в системе воспитательных отношений.

В семье.

• Ребенок психологически защищен, любим, может рассчитывать на моральную поддержку в семье; взрослые с пониманием относятся к индивидуальным проблемам и особенностям ребенка, учитывают их, интересуются его внутренней жизнью, пользуются у ребенка авторитетом.
• Положение ребенка в семье нельзя назвать благополучным, требования к нему взрослых противоречивы, отношения складываются в зависимости от ситуации (или излишне мягкие, попустительские, или излишне придирчивые, строгие). Ребенок привязан только к одному из родителей, враждебен к другим членам семьи, внимание ребенку уделяется недостаточное, чувства защищенности в семье у ребенка нет.
• Ребенок в семье лишний, отношение к нему безразличное, равнодушное, подчас жестокое, проблемы его никого не интересуют, индивидуальные особенности ребенка не осознаются или не учитываются, прочих эмоциональных связей нет ни с одним из взрослых членов семьи (указать причины отчужденности, конфликтов, специфические особенности семьи, семейных отношений).

 

В школе.

В системе  отношений «ученик – учитель».

• Отношения большинства учителей строятся на взаимном уважении, доверии.
• Отношения взаимного уважения и доверия имеют место лишь с отдельными педагогами, с остальными носят ситуативный характер.
• Отношения с учителями не складываются.
• Отношения с отдельными педагогами носят конфликтный характер (указать причины отчужденности, конфликтов).

 

В системе  отношений с одноклассниками.

• Пользуется авторитетом и доверием у большинства одноклассников, ребята охотно общаются с ним.
• Общается лишь с отдельными ребятами, отношения пока не складываются, нередко имеют место конфликты.
• Одноклассники относятся к нему пренебрежительно, авторитетом и доверием он не пользуется в ученическом коллективе (указать основные причины, обуславливающие неблагополучные отношения, конфликты)

 

Личные качества ученика, мешающие его социальной адаптации:

безответственность, нечестность, эгоизм, обидчивость, упрямство, недисциплинированность, чрезмерное самолюбие, неуверенность в себе, вспыльчивость, несобранность, грубость, зазнайство, жадность, задиристость, несправедливость, замкнутость, застенчивость, вредные привычки, дурные наклонности.

Потенциал личности учащегося как опора в коррекционной работе:

- стремления и интересы, специальные  (специфические) способности;

- личные качества: доброта,  отзывчивость, честность, принципиальность, откровенность, справедливость, ответственность,  инициативность, смелость, настойчивость,  вежливость, скромность, дисциплинированность, трудолюбие, умение уступить и  др. качества.

 

3. Особенности трудовой деятельности школьника

Осознание целей и  условий труда. Характер планирования трудовой деятельности. Характер выполнения поручений (в школе, в классе, дома):

• ответственное и добросовестное.
• недостаточно ответственное.
• безответственное (возможные причины).

 

4. Особенности  учебной деятельности

• охотно ходит в школу, с интересом относится ко всем предметем, стремиться учиться лучше.
• Учение воспринимается как долг, с интересом относится лишь к отдельным предметам.
• Интереса к учебе пока нет, любимых предметов нет.
• Учится неохотно, через принуждение со стороны взрослых.

 

5. Уровень развития  основных характеристик учебной  деятельности

Познавательной  активности:

• Достаточно высокий на всех уроках.
• Достаточно высокий лишь на отдельных уроках.
• В основном средний.
• Низкий.

 

Самостоятельности:

• Учебные задания выполняет, в основном, самостоятельно.
• Учебные задания выполняет, как правило, при оказании направляющей помощи.
• При выполнении учебных заданий ему чаще других учащихся требуется обучающая помощь.

 

Темпа:

• Выше среднего показателя класса.
• Близок к среднему показателю класса.
• Ниже среднего показателя класса
• Заметно отстает от среднего показателя класса.

 

6. Трудности  учащегося в изучении учебных  предметов

(педагогическая  симптоматика трудностей)

При обучении русскому языку:

Замена букв, близких  по артикуляционным признакам; пропуск  гласных букв, слогов. Трудности  в употреблении мягкого знака. Ошибки на определение места звука в  слове при выделении слова  из предложения, при определении  последовательности звука в слове; при письме сходных по начертанию букв, сращивание и расщепление слов, «зеркальное написание» слов. Высота букв не соответствует рабочей строке. Неряшливое письмо. Искажение подчерка.

 

При обучении чтению:

Затрудняется при  слиянии букв в слоги, слогов в слова, потеря строки при чтении, «зеркальное» чтение, челночное чтение, «механическое» чтение, «угадывающие» чтение. Ограниченный словарный запас. Неумение выделять главное в прочитанном.

 

При обучении математике:

Отсутствие устойчивых навыков счета, при продолжении числового ряда, в назывании компонентов арифметических действий, при осуществлении сравнения, в формулировке правил на основе анализа, неспособность усвоить схемы рассуждений.

 

7. Педагогические  выводы