Педагогическая деятельность

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 05 Ноября 2013 в 21:37, курсовая работа

Краткое описание

Цель исследования: изучить особенности влияния личности педагога на воспитательный процесс и способы диагностики успешности педагогической деятельности.
Объект исследования: личность педагога в воспитательном процессе.
Предмет исследования: особенности влияния личности педагога на воспитательный процесс.
Задачи:
На основе теоретического анализа литературы раскрыть содержание понятия «воспитательный процесс» и выявить роль педагога в этом процессе.
Определить современные требования к личности педагога как условие успешного влияния личности педагога на воспитательный процесс.

Скачать полностью (35.29 Кб) Сколько стоит заказать работу?
Прикрепленные файлы: 1 файл

ВВЕДЕНИЕ.doc

— 203.50 Кб (Скачать документ)

 

ПРИЛОЖЕНИЯ

 

Приложение 1

Диагностика профессиональной позиции педагога как воспитателя (самооценка)

 

 

Действия педагога-воспитателя

Делаю часто

Делаю всегда

Делаю изредка

Не делаю

Педагог как субъект  воспитательного влияния на ребенка  и детскую общность

Равноправное общение  с детьми

       

Проявление эмпатии  по отношению к ребенку 

        

Проявления непременного доверия к возможностям и способностям ребенка 

        

Принятие ребенка как  личности, невзирая на соотношение  его достоинств и недостатков 

        

Оценивание не личности ребенка, а его поступков

       

Открытое предъявление детям своих нравственных убеждений, ценностей, интересов 

        

Сотрудничество с детьми в достижении общих целей 

        

Создание воспитывающих  ситуаций в различных видах деятельности

       

Создание ситуации успеха для каждого ребенка 

        

Организация конструктивного  конфликта в целях развития личности и коллектива

       

Активизация воспитательного  потенциала урока 

        

Поддержка школьников как  субъектов самоуправления

       

Отказ от вмешательства в то, что дети предпочитают делать сами

       

Поддержка процесса самопознания ребенка 

        

Представление реальных возможностей для самореализации и  самоопределения ребенка 

        

Принятие воспитывающего влияния детей на педагога

       

Педагог как субъект  личностного и проф.саморазвития как воспитателя

Честное, самокритичное  отношение к своим успехам  и неудачам

       

Забота о своем личностном росте, развитии духовности

       

Забота о своем физическом и психическом здоровье

       

Расширение и углубление профессиональных знаний и умений в сфере воспитания

       

Постоянный самоанализ своей воспитательной деятельности

       

Совершенствование своих  знаний о детской, подростковой, молодежных субкультурах

       

Педагог как субъект  формирования и развития пед. коллектива как коллектива воспитателей

Осмысление своей деятельности в контексте воспитательного  процесса образовательного учреждения

       

Деятельное участие  в педагогическом самоуправлении

       

Проявление интереса к профессиональной деятельности коллег

       

Обеспечение нравственной атмосферы в педагогическом коллективе

       

Открытое обсуждение с коллегами профессиональных проблем 

        

Предоставление возможности  другим педагогам знакомиться с  его опытом

       

Педагог как субъект взаимодействия с выходящими на ребенка соц. Общностями, стимулирующий проявление их воспитательного потенциала

Помощь молодым педагогам, учителям-новичкам

       

Проявление интереса к жизни ребенка в семье 

        

Проявление постоянного  интереса к внешне школьным делам и занятиям ребенка

       

Поддержка положительной  направленности семейного воспитания ребенка 

        

Защита прав интересов  ребенка, оказавшегося в конфликте  с родителями

       

Повышение педагогической культуры родителей своих воспитанников

       

Взаимодействие в решении  воспитательных задач с социальными  педагогами, психологами, медицинскими работниками и пр.

       

Защита и поддержка  ребенка, оказавшегося в неблагоприятной  социальной ситуации

       

 

 

Приложение 2

Классный руководитель глазами воспитанников

  1. С каким настроением ты идешь в школу?
    • с радостью;
    • с привычным равнодушием;
    • с предчувствием неприятностей;
    • скорей бы все это кончилось.
  2. Бывают ли у тебя в школе неприятности?
  • часто;
  • редко;
  • никогда.
  1. Если бывают, то от кого они исходят?
  • от учителей-предметников;
  • от классного руководителя;
  • от учеников вашего или другого класса.
  1. Бывают ли у тебя конфликты с классным руководителем?
  • часто;
  • редко;
  • никогда.
  1. Какую роль, по-твоему, играет в классе твой классный руководитель?
  • контроль за успеваемостью и дисциплиной;
  • вторая мама;
  • организатор досуга;
  • помощник ребят в трудных обстоятельствах;
  • старший товарищ;
  • другое.
  1. Что присуще классному руководителю по отношению к тебе?
  • хвалить;
  • подбадривать;
  • делать замечания;
  • ругать;
  • жаловаться родителям;
  • быть вечно недовольным;
  • другое.
  1. Какое чувство ты испытываешь к своему классному руководителю?
  • ___________________________________________________ .
  1. Тебе хотелось бы от него перенять:
  • великодушный характер;
  • манеру поведения;
  • умение всегда хорошо выглядеть;
  • разносторонние знания;
  • другое.
  1. Ты посоветовал бы своему классному руководителю:
  • _______________________________;
  • _______________________________;
  • _______________________________.
  1. Ты считаешь, что твой класс:
  • дружен и сплочен;
  • разбит на группы;
  • каждый живет сам по себе.
  1. Какие классные мероприятия тебе понравились больше всего?
  • ___________________________ ;
  • ___________________________ ;
  • ___________________________ .
  1. Что ты знаешь о своем классном руководителе? (Увлечения, мечты)
  • ______________________________________________________ .
  1. Можно ли сказать, что тебе повезло, что ты учишься в этом классе?
  • ___________________________ .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 




Информация о работе Педагогическая деятельность