Педагогическая деятельность и ее особенности

Педагогическая  деятельность и ее особенности.

Педагогическая деятельность – это вид профессиональной деятельности, содержанием которой является обучение, воспитание, образование, развитие обучающихся (детей разного возраста, учащихся школ, техникумов, профессионально-технических  училищ, высших учебных заведений, институтов повышения квалификации, учреждений дополнительного образования и т.д.)

С возникновением профессии  педагога, тем не менее, никуда из общественной жизни не исчезло семейное  воспитание, общественное воспитание, стихийное и случайное образование детей и юношества.

Как и ранее, почти все  общество занимается своеобразной педагогической деятельностью. Педагогический компонент  присутствует в  деятельности  любой управленческой структуры; педагогическую функцию реализует искусство; педагогами-воспитателями становятся врачи, журналисты, режиссеры. Педагогическая деятельность превращается в атрибут общечеловеческой культуры.

Т.о., назначение педагогической деятельности состоит в формировании отношений между людьми в самых различных сферах.

Выделим эти сферы:

1. Семья, семейные отношения - человек воспитывается прежде всего в семье, испытывая влияние родителей, братьев, сестер и др. родственников. В то же время он оказывает влияние на окружающих его близких людей.

2. Сфера самовоспитания, становления себя как личности, как специалиста, Эти процессы начинаются примерно в подростковом возрасте и затем у большинства людей  продолжаются всю жизнь.

3. Управленческая сфера - в коллективах предприятий. учреждений и организаций; человек, стоящий во главе коллектива, передает свой опыт, знания молодым, ведет их за собой.

4. Сфера глобальных межчеловеческих отношений - установление взаимоотношений, взаимопонимания, сотрудничества, умение пойти на компромисс, договоренность в сфере международных, межчеловеческих отношений.

Особенности педагогической деятельности:

1. Педагогическая  деятельность уникальна. Уникальность  определяется объектом ее. Объектом  педагогической деятельности является  живая развивающаяся личность. Характерной  чертой объекта педагогической  деятельности является то, что  он выступает одновременно и  как субъект этой деятельности. Поэтому для  успешности педагогической деятельности важен не только интерес к ней, увлеченность ею, ответственность за нее. Но успех ее зависит и от отношения самих детей к педагогу, т.е. от  их взаимоотношений.

2. В педагогической  деятельности используется много  средств, но главным из них  является слово педагога. Его слово одновременно является средством выражения и познания сущности изучаемого явления, орудием коммуникации и организации деятельности школьников. Используя слово, педагог влияет на формирование личностного смысла, осознания значимости предметов, процессов и явлений окружающей действительности.  

2. Результаты педагогической  деятельности во-первых,“материализуются” в психическом облике другого человека - в его знаниях, умениях, и навыках, в чертах его воли и характера; во-вторых, не сразу очевидны, они могут быть отдалены во времени. В процессе развития личности ребенка наблюдаются периоды прогрессивных изменений, а могут быть и прямо противоположные. В некоторых случаях возникают затруднения в оценке результатов педагогической деятельности с сегодняшних позиций общества. Например, педагог воспитывает нравственные ценности, ориентиры, которые с позиций сегодняшней конкретной ситуации оказываются невостребованными. 

3. Рассмотрим еще  одну очень актуальную сегодня  особенность педагогической деятельности. Современные рыночные отношения  предполагают рассматривать педагогическую  деятельность как сферу предоставления образовательных услуг. К этим услугам относится обучение по дополнительным образовательным программам, индивидуальные образовательные маршруты, репетиторство и т.п. – то, что выходит за рамки соответствующих образовательных стандартов.

Логика построения рынка образовательных услуг  диктует необходимость защиты прав потребителя. Среди его прав: право  на информацию об услугах, право на выбор услуги, и право на гарантию качества производимых услуг. В системе  образования эти потребительские  права обеспечиваются действием  образовательных программ и образовательных  стандартов. Разнообразные программы  и стандарты образуют поле выбора образовательных услуг. Образовательные  программы создаются в целях  информирования потребителя о существе услуг. Программы и стандарты  выступают гарантом качества образовательных  услуг. В этом смысле под образовательными услугами понимаются те, которые могут  оказывать государственные учреждения населению, учреждениям и организациям. Таким образом, в образовательных  учреждениях посредством педагогической деятельности обществу предоставляются  образовательные услуги.   

Итак, мы приходим к пониманию того, что целесообразно  построенной, организованной педагогической деятельностью занимаются педагоги. Но в педагогической деятельности принимает  участие и значительная часть  общества в какой-то определенной сфере. Возникает вопрос - может ли массовая профессия опираться на единичный  талант, призвание? Или этой деятельностью  может заниматься любой?

Существует понятие  медицинских противопоказаний к  выбору профессий, видов работ, форм профессиональной подготовки. Такие  противопоказания могут быть и психологического плана. Противопоказания — это утверждения  о том, какие занятия не рекомендуются  или категорически недопустимы  при тех или иных нарушениях состояния  здоровья, заболеваниях, особенностях характера.

Вот какие противопоказания для учительской профессии приводит в своей книге А.В. Мудрик.

Если у вас  плохое здоровье и врачи считают, что оно не улучшится, а вы с  ними согласны, то лучше выбрать  более спокойную работу, чем учительская.

Если вы, несмотря на долгую и упорную работу над  собой, обладаете плохой дикцией, то вам лучше не идти в учителя.

Если, несмотря на все усилия, у вас не получается контакт с людьми, то не торопитесь поступать в педагогическое учебное  заведение.

Если люди, младшие  или старшие, вызывают у вас стойкую  неприязнь или постоянно раздражают, то воздержитесь, хотя бы на ряд лет, от вступления на учительскую стезю.

Если ваши товарищи утверждают, что вам не хватает  доброты, что вы часто несправедливы, что у вас трудный характер, подумайте, сумеете ли вы избавиться от этих недостатков прежде, чем  станете учителем.

Если вы захвачены  какой-либо идеей, воплотить которую  — осознанная цель вашей жизни, то не торопитесь отказываться от нее  и становиться учителем.

А что делать,    если вы все-таки уже учитесь в педагогическом вузе?

Есть два пути исправить ошибку: отказаться от выбранного пути и постараться, хорошо проверив себя, найти свое место; второй вариант  — заставить себя трудиться в  поте лица, чтобы исправить свои недостатки и работать, работать над  собой.

Педагогический  труд характеризуется очень высокой  нервной напряженностью. Для того, чтобы овладеть детской массой, захватить ее своим педагогическим, и воспитательным влиянием, необходимо, как отмечал еще нарком здравоохранения И.А.Семашко, исключительно высокое нервно-психологическое напряжение. Труд учителя чрезмерно велик по объему, связан с ограниченными возможностями отдыха и пребывания на свежем воздухе.

Противопоказаниями  к выбору профессий данного типа (в том числе учительской) являются слабая нервная система, дефекты  речи, невыразительность речи, замкнутость, погруженность в себя, необщительность, выраженные физические недостатки (как  это ни печально), нерасторопность, излишняя медлительность, равнодушие к людям "тупосердие", отсутствие признаков бескорыстного интереса к человеку.

Но как быть тому, кто  уже выбрал профессию учителя, кто  уже стал студентом педагогического  учебного заведения? Не надо отчаиваться, надо упорно и настойчиво работать над собой. Многое можно изменить, если знать что нужно менять, над чем надо работать. Для этого в книге приводятся различного рода тесты, с помощью которых можно проверить себя и выяснить какие качества личности учителя надо в себе развивать[22].