Патриотическое воспитание дошкольников с отклонениями в эмоционально-личностном развитии и поведении

 

Важно, чтобы дети получали краеведческие сведения о родном городе, об истории его возникновения, о его достопримечательностях, промышленности, видах транспорта, городских зданиях и учреждениях, трудовой деятельности людей, деятелей культуры, знаменитых земляках. Только при наличии этих условий возможна эффективность данной работы.

 

Итак, разработанная нами система занятий представляет сложное системное образование, обеспечивающее в результате становление этнокультурного, патриотически образованного ребёнка на основе обозначенных педагогических условий, таких как: приобщение детей к культурам разных национальностей; формирование этнотолерантности как важнейшего качества этнокультурной компетенции; профессиональная компетентность педагогов ДОУ о разных национальных культурах региона; взаимодействие ДОУ, семьи и культурных центров. Становление этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении станет успешнее, если будут внедрены предлагаемые педагогические условия функционирования воспитательной системы дошкольного образовательного учреждения, направленные на становление этнокультурной компетенции детей дошкольного возраста.

 

Именно опора на традиционную народную культуру даст возможность передавать ребёнку человеческие качества, которые имеют своеобразную этническую окраску, этнические черты, семейное, национальное, свойственное русскому народу.

 

Занятия по предлагаемой нами программе позволят сформировать этническую самоидентичность, ценностное отношение к наследию народа, установить дружеские и доброжелательные отношения с природой, социумом, окружающим миром, развить творческие способности, корректировать психофизическое развитие детей.

 

 

 

Заключение

 

 

Воспитание патриотизма видится, прежде всего в том, чтобы «завести» у ребенка «внутренний механизм», сформировать отзывчивость, образно мыслящее воображение, изобретательность, находчивость, применяя при этом необходимые средства влияния на эмоционально-чувствительную сферу.

 

Особенности воспитания патриотизма вытекают из его психофизиологических и психологических особенностях, так как мы говорим и о детях с отклонениями в эмоционально-личностном развитии и поведении. Зависимости их развития от воздействий внешней среды, общения с людьми, предметным миром, активности и эмпатийных переживаний ребенка, играющих роль в формировании отношений к окружающему миру и представлений о нем, познания окружающего мира от близкого к далекому.

 

Особенности патриотического воспитания определены как формирование интереса к истории своей семьи, истории города, к народной культуре, природе родного края и чувства сопричастности им; совместная эмоционально-чувственная деятельность детей и взрослых; тесное взаимодействие воспитателя с родителями, работниками музеев, создание эвретической среды в детском саду и в семье.

 

Дети с проблемой в эмоционально-личностном развитии отличаются слабостью жизнедеятельности, умственные и физические нагрузки, соответствующие их возрасту, для них могут оказаться непосильными. Характерными чертами таких детей может являться то, что они могут быть вялыми или, наоборот, гиперактивными, и именно поэтому могут быстро уставать и утомляться, у них зачастую снижена концентрация внимания.

 

Суть патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и вырастить в душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками. Наследование нравственных и эстетических ценностей родной культуры в самом нежном возрасте - это и есть самый естественный, а потому и верный способ патриотического воспитания, воспитания чувства любви к Отечеству.

 

Необходимо при формировании патриотического воспитания помнить, что дошкольник воспринимает окружающую его действительность эмоционально, поэтому патриотическое чувство к родному городу, к родной стране у него проявляется в чувстве восхищения своим городом, своей страной. Именно эти чувства необходимо вызывать в процессе работы по ознакомлению детей с родным городом и своей страной.

 

Занятия должны быть основаны на приобщении детей к языку, литературе и истории своего этносоциума, что, в свою очередь, направлено на сохранение национальных культур; должно быть всесторонее гармоничное включение процесса передачи новому поколению этнокультурного населения в систему освоения личностью общечеловеческих, культурных и нравственных ценностей; постепенно должно осуществляться формирование культуры межнациональных отношений детей-дошкольников в коллективе.

 

Занятия по предлагаемой нами программе позволят сформировать этническую самоидентичность, ценностное отношение к наследию народа, установить дружеские и доброжелательные отношения с природой, социумом, окружающим миром, развить творческие способности, корректировать психофизическое развитие детей, способствовать их вхождению в мировое культурное пространство

 

 

 

Список литературы

 

 

1.Воспитательная  система класса [Текст] / Под ред. Е.Н. Степанов. - М.: ТЦ Сфера, 2005 - 160c.

 

.Гризик  Т.И. О федеральных государственных  требованиях к структуре основной  общеобразовательной программе  дошкольного образования [Текст] / Т.И. Гризик // Дошкольное воспитание. - 2010. - №5. - С. 36-39.

 

.Валеев  А. Об особенностях развития эмоциональной  сферы // Дошкольное воспитание - 2007. - № 12.

 

.Вачков  И.В. / Сказкотерапия. Развитие самосознания  через психологическую сказку / И. В. Вачков. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Ось-89, 2007. - 143 с. - Библиогр.: с. 104-107.

 

.Голубова  Ю.А. / Социально-культурные условия  нравственного воспитания дошкольников  средствами сказкотерапии : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Ю. А. Голубова . -Тамбов, 2006. -24 с.

 

.Гордеева  О.В. Развитие языка эмоций у детей // Вопросы психологии. - 1995. - №2.

 

.Дети с  временными задержками развития / Под ред. Т.А. Власовой, М.С. Певзнер. - М.: Педагогика, 1971. - 290 с.

 

.Диагностика  и коррекция психического развития  дошкольника / Я.Л.Коломенского, Е.А. Панько. - М., 1997.

 

.Далинина  Т.А. В мире детских эмоций. - М., 2006.

 

.Ермолаева  М. Психологические методы развития  навыков общения и эмоционального  состояния дошкольников //Дошкольное  воспитание. - 1995. - № 3.

 

.Зубкова  Л.Н., Харитонова И.А. Профилактика психоэмоционального напряжения у детей раннего возраста //Сотинкова В. - М., 2005.

 

.Исследовательская  деятельность начинающего педагога [Текст]: справочное пособие / сост. А.Ф. Аменд, А.А. Саламатов, А.А. Горчинская. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2009. - 171с.Бачков Ю., И.В. Сказкотерапия Текст. / И.В.

 

.Истоки: Базисная  программа развития ребенка - дошкольника / под ред. Л. А. Парамоновой, А. Н . Давидчук, К. В. Тарасовой. М.: Карапуз, 1997.- 249 с.

 

.Канащенкова, В.В. Художественное мышление и условия его развития в старшем дошкольном возрасте // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. - № 2 (5). - 2011.- С

 

.Клюева  Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей  общению. Характер, коммуникабельность. - Ярославль: «Академия развития», 1997

 

.Князева  О.Л., Стеркина Р.Б. Я, ты, мы: Социальное - эмоциональное развитие детей  от 3 до 6 лет. - М., 2002.

 

17.Кобозева  Е.В. Государственная символика как  средство патриотического воспитании  школьников// Вестник Новгородского государственного университета <#"justify">36.Стефаненко Т. Г. Этнопсихология. Москва: ИП РАН, Академический проект, 2000. - 320 с.

 

37.Тюлепаева  Э.Р. Воспитательная система становления  первоначальной этнокультурной  компетенции детей дошкольного возраста// Вестник Челябинского государственного педагогического университета <http://elibrary.ru/contents.asp?issueid=931824>. 2011. № 2 <http://elibrary.ru/contents.asp?issueid=931824&selid=16216473>. С. 156-163.

 

.Янкина  Е.И. Эмоции в развитии интеллекта ребёнка дошкольного возраста Ананьсвские чтения - 99: Тезисы научно-практической конференции. - СПб., 1999.- С. 238-239.

 

.Ясева Н.Ю. Воспитание основ патриотических  чувств у дошкольников. - Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2000. - 132 с.

 

.Ясева Н.Ю. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста// Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология <http://elibrary.ru/contents.asp?issueid=957778>. 2011. № 3 <http://elibrary.ru/contents.asp?issueid=957778&selid=16753659>. С. 346-348.