Патриотическое вопитание

Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач  современной школы, ведь детство  и юность – самая благодатная  пора для привития священного чувства  любви к Родине.

Под патриотическим воспитанием  понимается постепенное и неуклонное формирование у учащихся любви к  своей Родине.

Патриотизм – одна из важнейших  черт всесторонне развитой личности. У младших школьников должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и  свой народ, уважение к его великим  свершениям и достойным страницам  прошлого. Многое требуется от школы: ее роль в этом плане невозможно переоценить.

Проблема гражданско-патриотического воспитания состоит в том, что работа над развитием данного вида воспитания не дает ожидаемых результатов, так как препятствием является усиленное насаждение СМИ различными темами не относящимися к развитию любви к Родине. Кроме того, воспитание патриотизма затруднено отсутствием методической литературы, в которых педагоги могли бы найти рекомендации и советы по этой проблеме. Не только желание получить хорошую оценку на уроке должно мотивировать общение, необходимо, чтобы ученик сам стремился к общению на изучаемом языке. Необходимо помочь учащимся найти  тему для беседы, дать им основу и речевой образец  высказывания. Сделать это можно в  процессе обучения чтению.

К сожалению, в конце прошлого века школьное патриотическое воспитание практически сошло, как говорится, «на нет». Этому за последние годы способствовало немало факторов:

В данной работе мы рассматриваем  процесс гражданско-патриотического воспитания младших школьников на уроках русского языка и чтения.

Актуальность изучения данной темы состоит в том, что с помощью чтения человек приобщается к научным и культурным достижениям человечества, знакомится с культурой и жизнью других народов. Процесс чтения оказывает огромное влияние на формирование личности. С помощью чтения  на иностранном языке обогащается активный и пассивный лексический запас учащихся, формируются грамматические навыки, а главное – тексты для чтения служат образцом правильной речи и средством развития навыков говорения, совершенствуют речь на иностранном языке. Овладение умением читать на английском языке делает реальным и возможным достижение коммуникативной, воспитательной, образовательной и развивающей целей обучения иностранному языку в школе.

      Объектом  нашего изучения является развитие  навыков речевой деятельности  на английском языке младших  школьников.

      Предметом  является чтение на начальном  этапе изучения иностранного  языка в школе. 

           При работе над данной темой  мы руководствовались следующими  целями: рассмотреть теоретические  основы методов обучения чтению  на английском языке  и показать, какие приёмы  обучения чтению  могут способствовать развитию  навыков иноязычной речевой деятельности  у младших школьников.

      Задачи исследования:

1. Ознакомиться с психолого-педагогической литературой по теме.

2. Раскрыть сущность процесса чтения как вида речевой деятельности.

3. Изучить программы обучения иностранному языку на начальном этапе с точки зрения задач в области чтения и говорения.

4. Проанализировать приёмы работы с текстами  для чтения в действующих УМК, способствующие развитию навыков речевой деятельности на английском языке младших школьников.

5. Разработать свои упражнения для беседы по содержанию текстов для чтения.

6. Составить план проекта экспериментальной части исследования.

        Мы  выдвигаем гипотезу о том, что  чтение на начальном этапе  обучения английскому языку   способствует формированию навыков  речевой деятельности у школьников  при условии, что:

      -будут подобраны  интересные по содержанию тексты, соответствующие уровню развития  младших школьников, с учетом  принципа доступности и посильности  обучения;

     -учащиеся будут  привлечены к выполнению разнообразных  интересных, творческих и методически  грамотно подобранных заданий;

     -будут создаваться  условия, побуждающие к высказыванию  своей точки зрения, повышающие  положительную мотивацию учащихся  к чтению и говорению на  английском языке;

     -будет создаваться  ситуация успеха для каждого  учащегося во время работы.

       Методы  исследования:

 Для проверки выдвинутой  гипотезы  и  решения сформулированных  задач были использованы следующие  методы: анализ психолого-педагогической  и учебной литературы, изучение  и анализ педагогического опыта,  наблюдение,  обобщение, аналогия, беседа.

Смысл их заключается в  объяснении реальных понятий добра  и зла, обращении сознания школьников к высоким идеалам отечественной  истории и создании у них тем  самым самостоятельных представлений  о достойном общемировом значении Родины.