Отчет по учебно-ознакомительной практике в школе

 

 

 

 

 

 

Приложение 2.

Методика: шкала тревожности  А.М. Прихожана

Цель:  определить уровень личностной тревожности.

Настоящая шкала тревожности  была разработана А.М.Прихожан в 1980-1983 гг. по принципу «Шкалы социально-ситуационного  страха, тревоги» О.Кондаша. Особенность  шкал такого типа в том, что в них  тревожность определяется по оценке человеком тревогогенности тех  или иных ситуаций обыденной жизни. Достоинствами шкал такого типа является то, что, во-первых, они позволяют  выделить области действительности, вызывающие тревогу, и, во-вторых, в  меньшей степени зависят от умения школьников распознавать свои переживания, чувства, т.е. от развитости интроспекции и наличия определенного словаря  переживаний.  
Методика относится к числу бланковых, что позволяет проводить ее коллективно. Бланк содержит необходимые сведения об испытуемом, инструкцию и содержание методики.  
Инструкция к тесту  
На следующих страницах перечислены ситуации, обстоятельства, с которыми ты встречаешься в жизни. Некоторые из них могут быть для тебя неприятными, так как могут вызвать тревогу, беспокойство или страх.  
 
Внимательно прочти каждое предложение, представь себя в этих обстоятельствах и обведи кружком одну из цифр справа – 0, 1, 2, 3 или 4, – в зависимости от того, насколько эта ситуация для тебя неприятна, насколько она может вызвать у тебя беспокойство, опасения или страх.  
 
 

• Если ситуация совершенно не кажется тебе неприятной, в столбик «Ответ» поставь цифру 0. 
• Если она немного тревожит, беспокоит тебя, в столбик «Ответ» поставь цифру 1. 
• Если беспокойство и страх достаточно сильны и тебе хотелось бы не попадать в такую ситуацию, в столбик «Ответ» поставь цифру 2. 
• Если ситуация очень неприятна и с ней связаны сильные беспокойство, тревога, страх, в столбик "Ответ" поставь цифру 3. 
• При очень сильном беспокойстве, очень сильном страхе в столбик «Ответ» поставь цифру 4.

 
 

№	Ситуация	ответ
1	Отвечать у доски
2	Оказаться среди незнакомых ребят
3	Участвовать в соревнованиях, конкурсах, олимпиадах
4	Разговаривать с директором школы
5	Сравнивать себя с другими
6	Учитель смотрит по журналу, кого спросить
7	Тебя критикуют, в чем-то упрекают
8	На тебя смотрят, когда ты что-нибудь делаешь
9	Писать контрольную работу, выполнять  тест по какому-нибудь предмету
10	После контрольной, теста - учитель  называет отметки
11	У тебя что-то не получается
12	На тебя не обращают внимания
13	Ждешь родителей с родительского  собрания
14	Тебе грозит неуспех, провал
15	Слышать смех за своей спиной
16	Не понимать объяснений учителя
17	Думаешь о том, чего ты сможешь добиться в будущем
18	Выступать перед зрителями
19	С тобой не хотят играть
20	Проверяются твои способности
21	На тебя смотрят как на маленького
22	На уроке учитель неожиданно задает тебе вопрос
23	Оценивается твоя работа
24	Не можешь справиться с домашним заданием
25	Не соглашаешься с родителями
26	Берешься за новое дело
27	Разговаривать со школьным психологом
28	Замолчали, когда ты подошел (подошла)
29	Спорить со своим другом (подругой)
30	Думать о своей внешности

 

 

Ключ к тесту  

• Школьная тревожность: 1, 4, 6, 9, 10, 13, 16, 22, 24, 27 
• Самооценочная тревожность: 3, 5, 7, 11, 14, 17, 20, 23, 26, 30  
• Межличностная тревожность: 2, 8, 12, 15, 18, 19, 21, 25. 28, 29 

 
Обработка и интерпретация  результатов теста  
 
Выделение субшкал во многом условно. Например, предложенные в ней ситуации общения можно рассматривать с позиции актуализации представлений о себе, некоторые школьные ситуации – как ситуации общения со взрослыми и т. п. Однако представленный вариант, как показывает практика, продуктивен с точки зрения задачи преодоления тревожности: он позволяет локализовать зону наибольшего напряжения и построить индивидуализированную программу работы.  
 
При обработке ответ на каждый из пунктов шкалы оценивается количеством баллов, соответствующим округленной при ответе на него цифре. Подсчитывается общая сумма баллов по шкале в целом и отдельно по каждой субшкале.  
 
Полученная сумма баллов представляет собой первичную, или «сырую», оценку.  
 
Первичная оценка переводится в шкальную. В качестве шкальной оценки используется стандартная десятка. Для этого данные испытуемого сопоставляются с нормативными показателями группы учащихся соответствующего возраста и пола. Результат, полученный по всей шкале, интерпретируется как показатель общего уровня тревожности, по отдельным субшкалам – отдельных видов тревожности.  
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Характеристика-отзыв руководителя практики от учреждения.

 

     Студентка                                                                     Бугульминского филиала института экономики, управления и права,    2 курса,       группы, факультета менеджмент в образовании с «14» мая 20012г. по « 18 » мая 20012года проходила  практику в МОУ СОШ№6 г.Бавлы РТ. 
     В период  практики                      выполняла следующие виды работ: ознакомление с учреждением, педагогическим коллективом, с классными коллективами, изучила документацию по работе психолога, посещала занятия 10 классов, провела психологические исследования 10 класса для определения профессиональных предпочтений, определения уровня тревожности учащихся провела коррекционные занятия для снятия тревожности учащегося, развития в нем навыков самоанализа, для развития у учащегося уверенности в себе.

     В ходе  практики  Лилия Накиповна обнаружила следующие  умения и навыки: 
ответственность, требовательность, критичность к собственному поведению и организации работы;  умение вести наблюдение, фиксировать и анализировать внешние проявления личностных особенностей, поведения, деятельности учащихся, умение делать самоанализ, правильное педагогическое общение с учащимися и  коллективом школы.

     Практику студентки  ИЭУП 2-го курса                                                      необходимо признать успешно пройденной.

Практическая деятельность студентки выполнена на отлично.

 
 
 Директор МОУ СОШ №6_______________________________  Малахова Т.А.