Отчет по психолого-педагогической практике в ГУДО «ясли-сад № 27»

   ВВЕДЕНИЕ

 

 

 Я, Кравчина Александра Игоревна, студентка 3 курса, группы ДА-31 с 18.02.2013 по 23.03.2013 года проходила производную (психолого-педагогическую) практику в ГУДО № 27 расположенном по город Барановичи, улица Оржоникидзе, дом 10, тел. 45-41-68; 45-24-61. 
     Данная практика является продолжением учебного процесса и направлена на закрепление знаний, полученных в процессе теоретического обучения и самостоятельной работы, приобретение навыков практической работы. Анализ современных подходов к педагогической практике позволяет рассматривать её как период особого активного развития мотивации процесса овладения студентом педагогической деятельностью, открытия в ней новых личностных смыслов, интенсивного личностно-профессионального становления. 
     Целью производственной (психолого-педагогической) практики является становление общепрофессиональной компетенции студентов в процессе решения профессионально-педагогических задач в условиях реального взаимодействия с детьми и родителями воспитанников.

Задачи практики:

1. Подготовить студентов к целостному выполнению функций педагога учреждения дошкольного образования.
2. Закрепить и обогатить студентов психолого-педагогическими знаниями о развитии детей.
3. Совершенствовать у студентов навыки диагностической и коррекционно-развивающей работы с детьми.
4. Обучать планированию и анализу воспитательно-образовательной работы с детьми конкретной возрастной группы.
5. Формировать профессиональную позицию и позитивное отношение к профессии.
6. Развивать у студентов организаторские умения, навыки научно-исследовательской работы.

     Задачи учреждения дошкольного образования:

- удовлетворение потребностей  родителей и детей на основе  построения личностно-ориентированной  модели образовательного процесса;

- обеспечение госстандарта  образования путем грамотного  построения процесса;

- осуществление целостной  системы планирования образовательного  процесса.    

     Орган управления  – педагогический совет.

     Детей воспитывают  27 педагогов. Кадровое обеспечение:

- воспитатели;

- музыкальный руководитель

- педагог психолог;

- учитель-диффектолог.

     Основной программой является программа обучения и воспитания «Пралеска», а также используют инновационные программы и технологии белорусских авторов:

- Глазырина Л.Д. Технология интегрирования процесса физической подготовки и интелектуального развития детей.

- Шебеко В.Н. Технология развития личности дошкольников средствами физического воспитания.

- Старжинская Н.С. Технология речевого и лингвистического развития дошкольников в условиях русско-белорусского двуязычия.

- Житко И.В. Технология алгоритмизации процесса математического развития дошкольников.

- Петричевич  Л.Л. Технология процесса воспитания гуманного отношения к природе.  
- Стреха Е.Л. Игры с природными материалами в экологическом воспитании дошкольников.

- Ходонович Л.С. Технология музыкально-творческого развития дошкольников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА 1. ЗНАКОМСТВО С МАТЕРИАЛЬНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ БАЗОЙ  ГУДО «ЯСЛИ-САД № 27»

1. Описание базы практики

 

 

     ГУДО «ясли-сад № 27» создано 1 января 1986 года. ДУ создает условия для всестороннего развития детей на основе Кодекса Республики Беларусь об образовании. Данное учреждение является государственным, которое обеспечивает уход, воспитание, обучение, развитие, оздоровление и коррекцию нарушений в развитии детей в возрасте от 2 до 6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

     ГУДО «Ясли-сад  № 27» работает с понедельника  по пятницу с 7.00 до 19.00. На базе  детского сада функционирует  12 групп. Из них 2 ясельные группы, 3 младшие группы, 3 средние группы, 4 старшие группы.

При осмотре помещения  детского сада отметила, что помещения светлые с высокими потолками, группы оборудованы детской мебелью мягкой и корпусной, оформление их соответствует возрасту детей находящихся в данной группе.

Информационно-методический кабинет оснащен удобными шкафами, имеется в коробках раздаточный  материал, картины, литература (книги, журналы, периодические издания). Методический центр оснащен хорошо и периодически обновляется.

Физкультурный и музыкальный  залы находятся в одном помещении. Физкультурный уголок оснащен канатом, висами, кольцами, лавочками, подставкой для обручей разных размеров, мячами разного размера, кеглями, палками, мешочками, кубиками. Весь инвентарь  имеется в достаточном количестве для всех детей, инструктором изготовлены  массажные коврики, дорожки  и  др. В музыкальном уголке имеется  ширма, в которой есть куклы, костюмы  и др. приспособления для театрализованных представлений и проведения праздников, рояль, магнитофон, воспроизводящий диски и кассеты, компакт диски, кассеты.

В детском саду выполнены  все санитарно-гигиенические условия.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

     1.2 Ознакомление с деятельностью воспитателя

 

 

     Первую неделю  практики я наблюдала и анализировала  деятельность воспитателя детского  сада, а так же осуществляла  всю необходимую деятельность  в соответствии с программой  практики: в первый день практики, была проведена беседа с администрацией ГУДО о выполнении инструкций об охране жизни и здоровья детей, о соблюдении правил пожарной безопасности, об особенностях организации работы. Заведующей ГУДО была проведена экскурсия по учреждению дошкольного образования.

Затем произвелось распределение  студентов по возрастным группам. Я  и Савеня Диана Григорьевна были распределены в среднюю группу «Улыбка», познакомились с воспитателем Кропотовой Ириной Владимировной и детьми (ПРИЛОЖЕНИЕ А).

     Познакомились с документами, которые ведет воспитатель, перспективный план, и календарный план. Познакомилась с распорядком дня детей группы, в которой проходила практику.

     Во второй  день практики главной задачей  было ознакомиться с деятельностью воспитателя и детей во вторую половину дня. Мною было проведено наблюдение и анализ деятельности воспитателя, направленные на организацию и проведение режимных процессов (подъем детей после сна, закаливающие мероприятия, прием пищи, организация деятельности детей вечером, уход детей домой). А так же я ознакомилась с предметной развивающей средой (уголок для игровой деятельности). Я сделала анализ созданных условий для игровой деятельности детей и на план-схеме групповой комнаты указала их размещение. (ПРИЛОЖЕНИЕ Б). Я наблюдала за поведением детей в процессе выполнения режимных моментов (знание последовательности этих моментов, активность, самостоятельность). В процессе наблюдения за режимными моментами, я пришла к выводу, что воспитатель очень грамотно подходит к формированию у детей культурно-гигиенических навыков, используя при этом художественное слово.

   Сразу же заметила  дружескую атмосферу между воспитателем, помощником воспитателя и детьми.

     Целью третьего  дня было ознакомление с деятельностью воспитателя и детей в первую половину дня. Я пронаблюдала деятельности воспитателя, направленной на организацию и проведение режимных процессов (прием детей, утренняя гимнастика (ПРИЛОЖЕНИЕ В) [6], завтрак, специально организованная деятельность, прогулка (ПРИЛОЖЕНИЕ Г) [3], подготовка ко сну); поведение детей в процессе выполнения режимных процессов. Занятие воспитателя было организовано качественно. Отметила самостоятельность детей во всех режимных моментах. Мною был выбран ребенок для составления психолого-педагогической характеристики (ПРИЛОЖЕНИЕ Д) и тема исследовательского задания (ПРИЛОЖЕНИЕ Е).

     Целью четвертого дня был просмотр и анализ образовательного процесса в группе. Я наблюдала и анализировала занятия в первой половине дня по развитию речи «Домашние животные»[5] и занятие по физической культуре «Как зима с весной встречается» [2], записала свои наблюдения в дневник по практике, а так же ознакомилась предметной развивающей средой. (ПРИЛОЖЕНИЕ Ж)

     На пятый день практики я наблюдала и анализировала организацию и руководство игровой деятельностью детей. Написала конспект игр в дневник по практике. Сюжетно-ролевая игра «Мама-дочка» возникла по желанию детей, воспитатель не принимал роль в игре, но следил за ходом ее выполнения. В игре участвовало 2 ребенка. Дети отдавали предпочтение действиям с предметами. Игра была оснащена всем необходимым материалом: кукла, предметы для уборки, мебель, посуда, одежда. Игра закончилась по обоюдному согласию детей. Дидактическая игра «На каждую загадку 4 отгадки» возникла по желанию воспитателя, дети охотно согласились поиграть в нее и были заинтересованы ходом игры, которым руководил воспитатель. Малоподвижная игра «Море волнуется» возникла по желанию детей. Дети так же были заинтересованы ходом игры.

    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Самостоятельное проведение образовательной работы с детьми в соответствии с составленным планом работы

 

 

     Вторую неделя практики я работала в качестве воспитателя в 1—2-ю смену, чередуясь с другой студенткой. В первую половину дня я проводила прием детей в группе, проводила индивидуальные беседы, организовывала самостоятельную деятельность детей, проводила утреннюю гимнастику в спальной комнате в соответствии с конспектом (ПРИЛОЖЕНИЕ И) [6], проводила подготовку к завтраку, назначала дежурных детей, провела пробное занятие  «Транспорт» (ПРИЛОЖЕНИЕ К) [5], вывела детей на прогулку (ПРИЛОЖЕНИЕ Л) [3]. Мне удалось выполнить планируемую работу в первой половине дня с небольшой помощью воспитателя. В проведении режимных моментов внимание детей было сосредоточено. Дети были послушны, выполняли мои указания и поручения. При умывании я использовала художественное слово. Во время завтрака обращала внимание на культуру поведения за столом. На занятии у меня возникли небольшие трудности с подведением итогов,  ко мне на помощь пришла воспитатель. Таким образом, занятие не превышало по времени. Содержание соответствует программным требованиям. На прогулке дети были активны и заинтересованы предлагаемой деятельностью. В течение дня воспитатель давала мне советы, направляла  и поддерживала в маленьких неудачах.

     Во второй половине дня я содействовала постепенному подъему детей с использованием музыкального сопровождения (ПРИЛОЖЕНИЕ К), следила за культурой поведения за столом во время полдника, провела игру на внимание «Делай не как я» (ПРИЛОЖЕНИЕ Н), вывела детей на прогулку и провела наблюдение за погодой во второй половине дня. Во время свободной деятельности беседовала с детьми, затрудняющимися в выборе игр.

     В другие  дни на второй неделе я наблюдала  и анализировала деятельность  второй студентки. Она проводила режимные моменты в первой и второй половине дня, проводила занятие по аппликации «Самолеты» и по формированию математических представлений. Студентка хорошо применяла имеющиеся знания. Так же на второй неделе я провела диагностику математических представлений (ПРИЛОЖЕНИЕ П) [1].

     Цель третьей  недели - самостоятельное проведение образовательной работы с детьми в соответствии с составленным планом работы и выполнение заданий для КСР не работающими с детьми студентами. Я работала в качестве воспитателя первую и две вторые смены. Я самостоятельно, без помощи воспитателя, провела все режимные моменты в первую половину дня, провела занятие по изобразительной деятельности «Цветы для мамы» (ПРИЛОЖЕНИЕ Р) [5], провела занятие по ознакомлению с природой «Волшебные свойства воды» (ПРИЛОЖЕНИЕ С). Прогулка была отменена в связи с погодными условиями. Дети были послушны и внимательны, с удовольствием выполняли мои просьбы и поручения. На занятии по изобразительному искусству я познакомила детей с монотипией. Таким образом, я смогла заинтересовать детей. На втором занятии я позволила побыть детям в качестве ученых, сначала провела беседу, а затем раздала каждому ребенку по колбе. Такой элемент в занятии очень понравился детям. Я самостоятельно подвела итоги занятий, чувствовала себя уверенно и раскрепощено в работе с детьми. Считаю, что выполненная деятельность полностью соответствует запланированной (за исключением прогулки).

     Во второй  половине дня я самостоятельно  проводила все режимные моменты. Во время одевания мы с детьми проговаривали потешки и пели песни. Организовывала свободную деятельность детей: «Изготовление головных уборов» (ПРИЛОЖЕНИЕ Т), чтение сказки «Кот в сапогах».

Во второй половине дня  я в полной мере использовала все  полученные ранее знания на практике.

     Так же на  третьей неделе практики я анализировала деятельность второго студента-практиканта во вторую половину дня. Провела диагностику речевого развития детей, диагностику знаний детей о природе, диагностику художественной выразительности детского рисунка  (ПРИЛОЖЕНИЕ П) [1], анализ созданных условий для художественно-речевой деятельности детей (ПРИЛОЖЕНИЕ ) [1], анализ уголка природы (ПРИЛОЖЕНИЕ Х).