Автор работы: Пользователь скрыл имя, 17 Марта 2013 в 20:03, отчет по практике
В процесі підготовки вчителя до виробничої діяльності дуже важливе місце посідає безперервна педагогічна практика. Вона дає змогу перевірити теоретичні знання, вміння та навички майбутніх вчителів в практичній діяльності, допомагає студентам відчути себе в ролі вчителя, самостійно попрацювавши в навчально-виховному закладі на його робочому місці, а також, надає неоціненний досвід в педагогічній діяльності, який конче необхідний для майбутнього вчителя.
ВСТУП
В процесі підготовки вчителя до виробничої діяльності дуже важливе місце посідає безперервна педагогічна практика. Вона дає змогу перевірити теоретичні знання, вміння та навички майбутніх вчителів в практичній діяльності, допомагає студентам відчути себе в ролі вчителя, самостійно попрацювавши в навчально-виховному закладі на його робочому місці, а також, надає неоціненний досвід в педагогічній діяльності, який конче необхідний для майбутнього вчителя.
Безперервна практика на випускних курсах є логічним продовженням виробничої (педагогічної) практики студентів молодших курсів, і завершальним етапом професійно-педагогічної підготовки вчителя.
Безперервна педагогічна практика є обов’язковою для студентів IV курсу. Вона проводиться у загальноосвітніх навчальних закладах І-ІІІ ступенів. Знаходячись безпосередньо на робочому місці вчителя, практикант в цілому виконує функції вчителя початкових класів, класовода протягом 7 тижнів і одночасно практикується за своєю спеціалізацією. Як будь-який інший вид практики, ця практика являється багатофункціональною і поєднує в собі такі процеси роботи:
Основною метою педагогічної практики є корекція створеної структури педагогічної діяльності практиканта на основі інтегрування теоретичних знань, практичних вмінь та навичок безпосередньо на місці вчителя, класного керівника, вихователя, організатора дитячого колективу.
Перші три дні практики були ознайомчими для мне, вони передбачали організацію навчально-виховної роботи в школі і в класі.
Протягом наступних днів, я готувалася до уроків, які проводила, звичайно, узгодивши їх із вчителем класу, а іноді і з методистом від училища. Займалась підготовкою виховних та позакласних заходів на різні теми.
І. НАВЧАЛЬНА РОБОТА
У період з 14 січня по 1 березня 2013 року я проходила педагогічну практику на базі Одеського НВК №90 ім. О. С. Пушкіна, в 2-Г класі. Класоводом цього класу була Бойко Євдокія Іванівна, яка за плечима має великий життєвий, професійний (56 років) та практичний досвід. Співпрацюючи з цією людиною, я намагалася перейняти від неї якнайбільше знань, методів та форм роботи з дітьми, оскільки вчителів такого профілю з таким досвідом дуже мало, а вчитися в таких людей – велике щастя.
Під час проходження практики я регулярно отримувала консультації від методиста, які стосувалися різних питань. На всі скрутні питання, ситуації з допомогою психолога та класного керівника я знаходила конструктивні рішення. Класний керівник завжди з радістю відгукувалися на прохання про допомогу в організації учнів для роботи, в оснащенні кабінету для проведення конференцій, класних годин, виховних заходів і нестандартних уроків, давала професійні рекомендації по оформленню документації, радила літературу і ділилася досвідом. Були й певні зауваження щодо організації певних уроків, які я в подальшому намагалася виправити, адже гарний вчитель – вчиться все життя.
Спробувавши себе в ролі вчителя початкових класів, я вкотре переконалася, що теорія і практика повинні бути тісно пов’язані. І не завжди зрозумілий матеріал в теорії легко проходить на практиці. Моя робота з дітьми змусила мене виявити певні недоліки в спілкуванні з учнями. Виникали такі моменти, коли я втрачала контроль над класом, зокрема їх поведінкою, мені хотілося вести себе як авторитетний, строгий вчитель, хоча цей стиль спілкування мені не притаманний, мені легше подружитися з дітьми, зацікавити їх і спілкуватися з ними як з дорослими. В ході роботи переважали більш дієві прийоми. Збудження інтересу в дітях, за допомогою пізнавальної та цікавої інформації, привернення уваги несподіваними фактами і подробицями, використання на уроках технічних засобів навчання, мультимедійних матеріалів, ще раз нагадали мені про те, як важливо зробити урок не тільки інформативним, але і максимально цікавим для учнів. «Суха» інформація не буде сприйнята ними і швидше за все «пройде повз вуха», не залишивши ніякого сліду. Тому вчитель повинен вміти знайти підхід до фактів, щоб викладати їх якнайбільш жваво, розбавляючи теорію яскравими прикладами, наочністю. Мова педагога повинна бути адаптована до сприйняття школярів. Потрібно враховувати вікові особливості учнів і рівень розвитку тих, кого навчають, тому що, інакше, між педагогом і класом просто виникне певний бар’єр у спілкуванні і взаєморозумінні, і, відповідно, плідної взаємодії не вийде.
З самого початку мені було легко адаптуватися в дитячому середовищі, одразу ж склалися гарні взаємовідносини з дітьми. Не зважаючи на відносно невелику різницю у віці, діти сприймали мене всерйоз, ставлячись до мене, як до молодої вчительки, а не студентки. Звичайно, велика заслуга в цьому належить Бойко Євдокії Іванівні, яка одразу представила мене як вчителя, а не практиканта. Діти поважали мене і слухали все, що я їм розповідала, їм було цікаво дізнаватися про цікаві факти та події в Світі.
У процесі виконання певних завдань практики, я закріпила теоретичні знання, набуті в процесі навчання, а також, вдосконалила професійні вміння та навички в побудові конструктивної взаємодії з дітьми, в написанні практичних матеріалів та проведенні навчальних занять.
Під час проведення уроків використовувала різні засоби зацікавлення учнів. Давала не лише «сухий» програмний матеріал, а додавала цікаві факти, які відносились до теми.
Також я використовувала засоби проблемного навчання. На уроках проводила дидактичні ігри різного характеру, які, безпосередньо, були пов’язані з темою уроку, використовувала різні цікавинки, а найголовніше – технічні засоби навчання, зокрема, презентації, за допомогою яких, полегшувала учням процес сприйняття матеріалу. Це зацікавлювало дітей та привертало їхню увагу, заохочувало їх до роботи на уроці. Використовуючи ці методи, я намагалася розвинути в дітях любов до знань та розуміння потреби в них, через колективний, а іноді, і індивідуальний підхід до кожної дитини.
В процесі роботи, я ознайомилась з особливостями ведення шкільної документації і правилами перевірки дитячих зошитів, з наказами Міністерства освіти, що регламентують роботу вчителя початкових класів.
Своєчасно та добросовісно відносилась до підготовки і проведення кожного уроку, виконувала доручення, отримані від вчителя. Найбільш вдалими виявилися уроки читання, під час яких я сприяла виробленню в дітей умінь творчо працювати над текстом твору та формувала читацькі навички в учнів, добирала творчі завдання для повного розуміння текстів школярами. На уроках математики - сприяла розвитку обчислювальних навичок та логічного мислення в учнів. На уроках «Основ здоров’я» та «Я і Україна» сприяла активізації творчого мислення учнів і підвищенню рівня їх громадянської свідомості, прищеплювала любов до рідного краю.
До кожного уроку готувалася ретельно, продумуючи, які методи та прийоми я буду застосовувати, чи то будуть певні елементи гри, чи мультимедійний матеріал, наочність чи роздатковий матеріал.
Звичайно, я намагалася використовувати
якомога більше наочності та використовувати
технічні засоби навчання. Найчастіше
це був ноутбук та проектор, я
розробляла різні презентації до
уроків, використовувала різні
Під час проходження практики я виготовляла певні наочні матеріали, якими користувалася, а також широко застосовувала методичну літературу. Класовод мого класу давала мені свої наочні матеріали та свою методичну літературу для застосування на деяких уроках.
Як вище було зазначено, я була закріплена за 2–Г класом. В класі навчається 29 учнів, з них 10 хлопчиків та 19 дівчаток. Класний керівник – Бойко Євдокія Іванівна – це вчитель з великим досвідом, у якого є чому навчитися. В цьому році виповниться 57 років, як вона працює в цій школі.
За період практики я спробувала себе у ролі організатора свят в початкові школі та керівника гуртка. Мною були проведені 10 виховних заходів і 7 гурткових занять, в процесі яких я повністю відчула всю важкість у викладацькій діяльності, особливо при підготовці даних видів роботи, відчула всі труднощі, що виникають при роботі з дітьми, але, проводячи ці заходи, я відчула і радість від взаємодії з учнями, від дитячих посмішок, під час проведення заходів. Мною були проведені такі позакласні та виховні заходи, класні години, свята:
Всі теми цих видів робіт були узгодженні з класним керівником.
Метою цих заходів та годин спілкування було:
Окрім цього, я займалась підготовкою дітей до організованого відвідування музею імені Олександра Сергійовича Пушкіна при школі. Для цього вчителем класу були відведені 5 годин навчально-виховного процесу. Під час підготовки учнів до походу в музей, я ознайомила учнів з біографією О. С. Пушкіна, з цікавими фактами його життя, використовуючи при цьому мультимедійний матеріал. За цей час ми встигли познайомитися з творчістю О. С. Пушкіна, з його казками, віршами, які діти читали і переказували, вчилися інсценувати, що в них дуже добре виходило. Найбільш вдалим виявився процес роботи над вивченням віршів, мені подобалося пояснювати дітям як потрібно читати вірші, де і з якою інтонацією потрібно сказати ту чи іншу фразу, а діти, коли в них все виходила правильно, дуже раділи своєму успіху. Підготовка до походу в шкільний музей імені О. С. Пушкіна пройшла на високому рівні. Нею були задоволені як учні, так і батьки, адже, їхні діти дізнавалися про ось нове, цікаве, захоплююче.
Також я проводила лекцію на батьківських зборах на тему «Етичне виховання дитини в сім’ї». ознайомивши батьків з правилами етичного виховання, я змусила їх задуматися, а чи правильно вони виховують своїх дітей. Класний керівник доповнювала мою лекцію різними цікавими життєвими ситуаціями, на які були дискусії з батьками. Далі ми роздали батькам анкети які заповнювали їх діти, щоб вони побачили на скільки їхня дитина етично вихована, як вона розуміє, що таке добро, зло тощо.
Протягом практики я провела різні бесіди, які безпосередньо стосувалися як виховного процесу, так і навчального. Я намагалась доцільно використовувати всі функції класного керівника. Перевіряла щоденники, виписувала оцінки учнів, слідкувала за чергуванням у класі.
22 лютого 2013 року відбулось засідання педагогічної ради Одеського НВК № 90 ім. О. С. Пушкіна, на якій заступник директора з навчально-виховного процесу по молодшій школі, класні керівники молодших класів та студенти-практиканти виступили з підсумками, враженнями, подяками та побажаннями. Мені було виставлено оцінки за проходження практики в школі, вчителі висловили подяку за нові ідеї, допомогу та за роботу загалом. Я ж, в свою чергу, подякувала представникам педагогічного колективу школи за надану можливість проходити практику саме в цьому навчальному закладі.
Повністю педагогічна практика закінчилась 1 березня 2013 року.
За весь період безперервної педагогічної практики я познайомилась з великою кількістю документів, таких як: особисті справи дітей, класний журнал та журнал класного керівника, рапорт, дитячі щоденники, заяви, різні звіти та плани батьківських зборів.