Отчет по практики в общеобразовательной школе № 5 г. Бреста

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ  РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

 

Учреждение образования

"Брестский государственный  университет имени А.С. Пушкина"

 

 

ОТЧЕТ

 о прохождении  педагогической практики 

 

 

 

Ф.И.О.               Мирочник Марина Александровна

Факультет          психолого-педагогический

Специальность  «Психология», заочная форма обучения

Курс/уч. группа   5/В

База практики  Школа/гимназия     школа № 5

Руководитель на базе практики      _____________________

Курсовой руководитель практики  Окулич Н.А.

Групповой руководитель практики  _______________________

 

 

Брест, 2013

После 3-х недель пребывания на педагогической практике я познакомилась с работой средней общеобразовательной школы № 5 г. Бреста, узнала  о правах и должностных обязанностях, этических принципах, задачах и функциях педагога-психолога в данном учреждении. Познакомилась с методиками и методами работы педагога-психолога, получила много советов.

Практика выполнялась в соответствии с составленным планом-графиком. Отклонений не было. За период практики я закрепила и расширила знания, полученные в ходе теоретической подготовки, научилась самостоятельно работать в качестве педагога-психолога и планировать собственную деятельность, приобрела навыки регулярного и грамотного ведения психологической документации, рационально использовать рабочее время и самоорганизацию, развила профессионально-личностные качества как самостоятельность и ответственность за результаты своей деятельности.

Преимущества базы практики: приобретение умений и навыков в  работе с людьми разных возрастных и социальных категорий.

Все проведенные мною 4 пробных и 4 зачетных занятия были комбинированного типа. На этих занятиях сочетались контроль, формирование знаний, закрепление и совершенствование знаний, формирование умений и навыков, подведение результатов обучения. Структура занятий включала в себя следующие этапы: организационный этап, постановка цели, введения знаний, обобщение и систематизация знаний, выполнение задач стандартного и творческого типа, подведение итогов обучения.

Задания были очень качественно  организованы. Ученики работали на всех проведенных мною занятиях очень  активно. Правда, несколько учеников на первом занятии по большей части  молчали, и отвечали лишь тогда, когда  их спрашивали, сами не проявляя активности, но в дальнейшем, благодаря совместным усилиям этот коммуникативный барьер по преодолению стеснительности был успешно преодолен.

Что касается изложения нового материала, он, на мой взгляд, был  донесен до учащихся очень доступно, логично и последовательно.

Для закрепления новых  знаний, учащимся был предложено выполнение  ряда разнообразных  упражнений, которые  способствовали лучшему усвоению знаний.

В результате вышеперечисленного можно утверждать, что проведенные  мною занятия были очень успешными  и продуктивными.

Очень важным, если не определяющим фактором, способствующим  успехам в моем профессиональном развитии, явилось доброжелательное, участвующее отношение педагога-психолога, который никогда не отказывал мне в помощи, давал ценные советы и рекомендации, помогал при разработке уроков с детьми разных возрастных категорий.

Каждое проведенное занятие  заканчивалось подведением итогов совместно с педагогом-психологом практики, на которых обсуждались  наилучшие стороны и неудачные  моменты построения педагогического  процесса.

Нужно заметить, что со стороны учеников я тоже получила поддержку и одобрение. Они проявляли дисциплинированность, уважение и заинтересованность. Естественно, такое отношение значительно облегчило мою задачу при проведении занятий.

В период практики заполнялся организационный и рефлексивный дневники. В дневнике были сделаны записи, касающиеся общих сведений о непосредственной деятельности, в определенный момент практики.

В итоге, за период практики я выступила в роли преподавателя  педагогической психологии. В процессе проведения мною 8 занятий я почувствовала тяжелую преподавательскую деятельность, все трудности, возникающие при работе с учениками, но также и радость от возможности взаимодействия с учениками.

Попробовав себя в роли преподавателя, я убедилась, что  теория и практика должны быть тесно  связаны друг с другом. И не всегда понятный материал в теории легко  проходит на практике.

Конечно, приходилось сталкиваться с некоторыми трудностями. В любой классе есть чрезмерно активные ученики, привыкшие быть в центре внимания. К таким ученикам нужно было найти подход, и, в большинстве случаев, мне удавалось справиться с этой задачей. Моя работа с учениками заставила меня увидеть свои недостатки. Очень часто, когда я теряла контроль над поведением учеников, мне хотелось вести себя как строгий учитель, хотя этот стиль общения мне не присущ. В ходе работы находились более действенные приемы. Возбуждение интереса с помощью познавательной информации, подкрепленной примерами из жизни, привлечение внимания неожиданными фактами напомнили мне о том, как важно провести занятия максимально интересным для учеников. Также, во время проведения уроков, я отметила для себя, что очень важно следить за грамотностью своей речи, не допускать просторечных выражений, слов-паразитов, но при этом не усложнять речь непонятными для учеников терминами. Речь должна быть последовательной, четкой и доступной для восприятия. Кроме того, нужно всегда быть готовым к возникновению у учеников вопросов. Игнорировать их нельзя, так как можно потерять интерес, доверие и уважение класса. Чтобы быть готовым к различному роду непредвиденным обстоятельствам и неожиданным вопросам, очень важно тщательное планирование и обдумывание всех аспектов при подготовке учебного материала.

Основная цель педагогической практики – формирования умений психолого-педагогического  взаимодействия с аудиториями различных  возрастов - была достигнута. Также  был отработан теоретический  и практический материал, на основе которого были изучены практические навыки.

Данный вид практики достаточно точно отразил и помог достичь  всех поставленных целей и задач, непосредственно стоящих перед  студентом.