Автор работы: Пользователь скрыл имя, 10 Июня 2015 в 19:10, отчет по практике
Проектирование и технология изготовление швейных изделий.
Подготовка выкройки и текстильных материалов к раскрою. Копирование готовых выкроек. Рациональный раскрой фартука.
Подготовка деталей кроя к обработке.
Технология соединения деталей в швейном изделии.
Обработка бретелей и концов пояса.
Обработка нагрудника и соединение с бретелями.
Соединение деталей фартука.
стр.76-78.
Обработка косынки.
Выполнение влажно- тепловой обработки в зависимости от волокнистого состава ткани. Художественное оформление и отделка фартука и косынки.
Раздел 1.Анализ ситуации педагогической деятельности
1.1. Анализ содержания программы по предмету реализуемой в
учебном процессе учителем технологии………………………………….......3
1.2. Анализ учебной и методической литературы по предмету, используемой учителем технологии…………………………………….........4
1.3. Анализ учебно-материальнойбазы кабинета или мастерской……........6
1.4. Психологическая характеристика учащихся прикреплённого класса….................................................................................................................7
Раздел 2. Урочная деятельность по предмету
2.1Перспективно-тематическийплан по предмету………………………........9
2.2. Психолого-педагогическое обоснование урока………………………......11
2.3. План-конспект урока «Соединение бретелей с нагрудником»…….....15
Раздел 3. Внеурочная деятельность
3.1. План внеурочной деятельности «Браслеты из резинок» …………........17
3.2. План-конспект « Браслеты из резинок»…………………………...........18
Раздел 4. Совершенствование предметной подготовки
4.1. Технологическая карта объекта труда для урочной деятельности........20
4.2. Освоение новых технологий и оборудования..........................................24
Раздел 5. Исследовательская деятельность
5.1. План опытно-экспериментальной работы ………………………..........26
5.2. Описание и результаты опытно-экспериментальной работы……........26
ПРИЛОЖЕНИЕ ....................................................................................................29
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«Владимирский государственный университет
имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых»
(ВлГУ)
Педагогический институт
Технико-экономический факультет
Кафедра теории и методики технологического образования
ОТЧЁТ О ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ
в МБОУ СОШ №9 г.Владимира
с 09.02. по 05.04.2015 г.
Выполнил:
студенткагруппы ТЭг-111
очной формы обучения
Принял:
Учитель: Малкова З.И.
Методист: Бугрова Е.П.
Психолог: Кулыгина Л.С.
Руководитель: Борисова Т.С.
Содежание
Раздел 1.Анализ ситуации педагогической деятельности
1.1. Анализ содержания программы по предмету реализуемой в
учебном процессе учителем
технологии………………………………….......
1.2. Анализ учебной и методической
литературы по предмету, используемой
учителем технологии……………………………………......
1.3. Анализ учебно-материальнойбазы кабинета или мастерской……........6
1.4. Психологическая
характеристика учащихся прикреплённого
класса….......................
Раздел 2. Урочная деятельность по предмету
2.1Перспективно-
2.2. Психолого-педагогическое обоснование урока………………………......11
2.3. План-конспект урока «Соединение бретелей с нагрудником»…….....15
Раздел 3. Внеурочная деятельность
3.1. План внеурочной деятельности «Браслеты из резинок» …………........17
3.2. План-конспект
« Браслеты из резинок»…………………………...........
Раздел 4. Совершенствование предметной подготовки
4.1. Технологическая карта объекта труда для урочной деятельности........20
4.2. Освоение новых технологий
и оборудования..................
Раздел 5. Исследовательская деятельность
5.1. План опытно-экспериментальной работы ………………………..........26
5.2. Описание и результаты опытно-экспериментальной работы……........26
ПРИЛОЖЕНИЕ ..............................
Раздел 1.Анализ ситуации педагогической деятельности
1.1. Анализ содержания
программы по предмету
Программа основного общего образования по направлению «Технология. Обслуживающий труд».
Пояснительная записка.
Базовыми для программы по направлению «Технология. Обслуживающий труд» -является разделы. «Создание изделий из текстильных и поделочных материалов» и «Кулинария». Программа включает также разделы «Черчение и графика», «Технологии ведения дома». «Электрические работы», «Современное производство и профессиональное образования».
Кроме того программой предусмотрены вводные урок разделы «Проектирование и изготовление изделий». Этот раздел сможет изучаться в конце года, или его часы могут быть соединения с часами того раздела, в рамках которого будет выполняться учебный творческий проект.
Примерный тематический план.
Разделы и темы программы |
Количество часов по классам | ||||
5 |
6 |
7 |
8 |
9 | |
1. Вводный урок |
1 |
1 |
1 |
1/1 |
0/1 |
2.Создание изделий из текстильных и поделочных материалов
2.1.Швейные материалы 2.2.Бытовая швейная машина. 2.3.Конструирование и моделирование 2.4.Раскройные работы 2.5. Технология швейных работ 2.6.Декоративно-ирикладное творчество |
38 |
32 |
30 |
8/16 |
0/16 |
4 |
4 |
2 |
- |
- | |
4 |
2 |
2 |
- |
- | |
4 |
4 |
4 |
- |
- | |
2 12 12 |
2 8 12 |
2 8 12 |
- - 8/16 |
- - 0/16 | |
3. Кулинария
3.1.Культура питания 3.2.Технология приготовления блюд 3.3.Домашние заготовки 3.4. Творческое задание |
18 |
18 |
1 |
- |
- |
1 |
1 |
1 |
- |
- | |
11 |
11 |
11 |
- |
- | |
2 4 |
2 4 |
2 4 |
- - |
- - |
4.Черчение и графика |
2 |
2 |
2 |
- |
- |
5. Технологии ведения дома
5.1.Уход за одеждой и обувью 5.2.Интерьер жилых помещений 5.3.Санитарно-технические работы 5.4.Ремонтно-отделочные работы 5.5.Семейная экономика |
4 |
6 |
6 |
8/16 |
- |
2 |
2 |
2 |
- |
- | |
2 |
2 |
2 |
- |
- | |
- |
2 |
- |
- |
- | |
- - |
- - |
2 - |
- 8/16 |
- - | |
6.Электротехнические работы
6.1.Электротехнические работы 6.2.Радиоэлектроника 6.3.Цифровая электроника и ЭВМ |
- |
- |
- |
10/20 |
0/18 |
- |
- |
- |
10/20 |
- | |
- |
- |
- |
- |
0/12 | |
- |
- |
- |
- |
0/6 | |
7.Современное производство и профессиональное образование |
- |
- |
- |
- |
0/20 |
8.Проектирование и |
7 |
11 |
13 |
8/17 |
0/15 |
Итого |
70 |
70 |
70 |
35/70 |
0/70 |
1.2. Анализ учебной и методической литературы по предмету, используемой учителем технологии.
Тематическое планирование разработано творческой группой учителей технологии г.Владимира в соответствии с примерной программой основного общего образования по направлению «Технология. Обслуживающий труд», составленной на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и в соответствии с авторской общеобразовательной программой под редакцией В.Д. Симоненко (Москва, изд. Центр «Вентана-Графа», 2008).
Для составления тематического планирования использованы учебные пособия:
1.Федеральный компонент
2. Программа основного общего
образования по направлению «
3. Технология. Обслуживающий труд: 5 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., перераб. /Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2009. -192с., илл.
4. Технология. Обслуживающий труд: 6 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений( вариант для девочек). – 2-е изд., перераб. /Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2009.- 208с.
5. Технология. Обслуживающий труд: 7 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., перераб. / Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2009. -176 с., илл.
6. Технология: 8 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. 2-е изд., перераб. / Под ред. В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2010. - 208с., илл.
1.3. Анализ
учебно-материальнойбазы
1.4. Психологическая
характеристика учащихся
В 5 «А» классе учится 11 девочек. Класс сформировался в этом году, после оончания начальной школы.
Структура и организация класса. Исходя, из наблюдений бесед
мне представляется, что авторитет их
основан на большей эрудиции среди других
учеников и наличием у них организаторских
способностей при проведении различных
конкурсов, соревнований и игр, в которых
они принимают активное участие. Принимают
решения на равных, соперничества между
ними не выявила. Дружба их объединяет
с начальных классов в случае необходимости,
готовы помочь друг другу. 4. Общие выводы.
Раздел 2. Урочная деятельность по предмету 2.1Перспективно-
2.2. Психолого-педагогическое обоснование урока.
Создание благоприятных условий для активного усвоения материала вот главная задача учителя во время подготовки к проведению урока. Оценивание знаний учащихся и их способность усвоить предлагаемый материал должен быть решающим в целеполагании. Раздел «Технология изготовления швейных изделий» является важной частью целостной системы обучения учеников, позволяющий самостоятельно подойти к созданию новых швейных изделий или восстановления их целостности. Изготовление швейного изделия это долгий процесс, требующий точности и усидчивости, который разделен на этапы и знание этих этапов и правильность их выполнения может помочь ученику создать изделие. Тема урока должна полностью отражать суть работы учеников на уроке, отражать цели и задачи урока и показать этап работы над швейным изделием, этим требованиям соответствует тема «Соединение бретелей с нагрудником». Составление цели урока это основополагающая работа, учитывающая осознанность, актуальность и облегчающая перенос усвоенных знаний в новые ситуации, для решения новых задач. Руководствуясь данными требованиями, была сформулирована цель: « Учить детей соединять бретели с нагрудником, правильно вкладывая их..» Задачи – это конкретные шаги или этапы на пути достижения цели. Эффективно поставленные задачи определяют маршрут движения к желаемым результатам. Для того, что бы достичь цели на уроке «Соединение бретелей с нагрудником» необходимо сформулировать задачи таким образом, что бы их решение привело к успешному освоению новых знаний, применению этих знаний в других областях жизни. Задачи урока: Познавательная:
2. сформировать новые знания Развивающая:
Воспитательная:
2. Поиск и психологическое обоснование выбора объекта труда. Каждая тема по технологии уникальна и требует разных объектов труда. Объектом труда в теме «Соединение бретелей с нагрудником» являются бретели и нагрудник. 3. Психологическое
обоснование выбора структуры
урока на основе полного цикла
учебно – познавательной Полноценное усвоение знаний осуществляется через создание условий, обеспечивающих полный цикл учебно – познавательной деятельности от восприятия до систематизации (Т.И. Шиманова), а именно: восприятие, осмысление, запоминание, применение, обобщение и систематизация знаний. Каждый обучаемый должен осуществить при изучении ведущих знаний полный цикл учебно – познавательной деятельности. Основываясь на данных опорных знаниях, можно выделить несколько этапов урока:
4. Психологическое обоснование выбора элементов урока Название темы урока «Соединение бретелей с нагрудником» лаконичное и конкретное название темы урока, которая определяет сущность работы на уроке. Данная тема является частью целой системы, т.е. это еще один шаг к достижению целостной картины, создания фартука. Вступительные слова и действия История про наблюдательность с юмористическим наклоном позволяет создать благоприятный эмоционально - положительный фон и настроить учащихся на урок. Акцентирование внимания на наблюдательности является стимулом для развития этого качества и применения на уроке. Данная история является плавным переходом к теме урока. Мотивация Этой цели могут служить такие моменты:
Создание эмоционально – приятной атмосферы общения на уроке и средства ее поддержания. Главными факторами эмоционально – приятной атмосферы на уроке являются история о наблюдательности, игра «Что в нем нового?», диалог, использование видео материала (о долевой нити). Обсуждение правильности вариантов ответов ведут к постоянному общению и поддержанию благоприятной атмосферы. Практическая деятельность и сотрудничество Диалог между учащимися и учителем помогает разобраться в трудных вопросах, а наводящие вопросы подойти к сути проблемы и решить ее Экспертная оценка учеников работ своих одноклассников создает благоприятные условия для развития коммуникативных навыков, умения формулировать и аргументировать свою точку зрения и обмен опытом. Форма закрепления и контроля знаний По данной теме был выбран необычный вид контроля знаний. Создана таблица с критериями оценки и количеством баллов, с помощью него учащиеся смогли почувствовать себя в роли экспертов и компетентно оценить друг – друга. Данный вид контроля знаний помог создать конструктивный диалог между учащимися и выявить лучшие работы. Место эксперта позволило учащимся более ответственно отнестись к работе и высказыванию мнения. Подведение итогов урока. Рефлексия. Информация о домашнем задании Ученики сообщают о достижениях целей на уроке, говорят о том, что им понравилось на уроке, в чем испытали трудность, и что им хотелось бы добавить к этому уроку. Учитель подводит итоги, выставляет оценки за активное участие в уроке, собирает таблицы с выставленными оценками. 2.3. План-конспект урока «Соединение бретелей с нагрудником». Цель: Научить школьников соединять бретели с нагрудником. Задачи: Научить выполнять работу по плану последовательно. Развивать навыки работы на швейной машинке. Развивать пространственное воображение. Воспитывать аккуратность в работе, умение доводить работу до конца. Оборудование: иглы, нитки, булавки, швейная машинка, ножницы. Ход урока. Организационный момент: приветствие, проверка отсутствующих, проверка готовности к уроку. Какое изделие мы
с Вами шьем? Для чего нужен фартук? Т\б при работе с иглами и булавками: - хранить иглы и булавки
в игольнице, Т\б при работе с ножницами: - во время работы не
оставлять ножницы открытыми, Т\б при работе со швейной машинкой: - заправлять машину
и устанавливать шпульный Сегодня тема нашего урока «соединение бретелей с нагрудником» (записать тему на доске). Существуют различные модели фартука. Мы с вами будем обрабатывать фартук тесьмой. Сейчас я попрошу Вас всех подойти поближе, я покажу вам на образце, что мы будем делать сегодня на уроке. Ход работы: - отступаем от
вехнего среза нагрудника 1 см., проводим
линию А теперь давайте коротко повторим последовательность выполнения работы (ученики повторяют ход работы). Теперь, когда мы все повторили, можем приступать к работе (работа в классе). Итоги в конце занятия: Давайте
посмотрим, что у Вас получилось. Отчет о проделанной работе: Чему вы сегодня научились на уроке? Оценки. Раздел 3. Внеурочная деятельность 3.1. План внеурочной деятельности «Браслеты из резинок». Многие рукодельницы интересуются, как плести браслеты из резинок. Этот метод стал особенно признанным и актуальным в последние годы, когда появилось такое оборудование как радужный станок. Стоит он недорого, но позволяет девочкам и девушкам упражняться в плетении браслетов, совершенствуя свои навыки и вырабатывая собственный стиль. Браслеты из резинок стали в последнее время все более популярными. Главные из них: Резинки являются приемлемым по стоимости материалом, а потому они доступны большинству девушек. Браслеты из них, сплетенные собственноручно, обойдутся недорого. Такой вид украшений – достойная альтернатива дорогостоящей бижутерии. Браслеты из резинок своими руками изготовляются в том дизайне, который подходит самой рукодельнице. Это означает, что каждая девушка способна сплести украшение, подходящее именно ей. При этом, самостоятельный подбор цветовой гаммы дает возможность создавать браслеты под конкретные наряды. Таким образом, зная секреты плетения украшений из резинок, любая мастерица может быть уверена в том, что теперь она в состоянии сама себе изготовитьстильный аксессуар к любой одежде. Учитывая факторы, перечисленные в списке, становится очевидным то, насколько актуальным занятием является плетение браслетов из резинок. 3.2. План-конспект « Браслеты из резинок». Перед тем, как переходить к созданию сложных браслетов, научимся пользоваться простыми схемами плетения из резинок. Рассмотрим алгоритм действий: 1.Берем три резинки. Лучше всего, чтобы они были разных цветов. Конечно, однотонный браслет тоже будет выглядеть достаточно стильно, однако красоту плетения лучше всего смогут подчеркнуть именно разные оттенки; 2.Первую резинку, перекрутив ее восьмеркой, необходимо надеть на средний и указательный пальцы; 3.На эти же пальцы мы надеваем еще две резинки, не снимая первую. Но здесь есть один нюанс, который очень важно не упустить из виду. Вторую и третью резинки мы не перекручиваем; 4.Берем конец резинки, находящейся внизу, и поднимаем ее сначала через один палец, а затем – через второй. В результате она повиснет на второй и третьей резинках; Надеваем еще раз нижнюю резинку, а концы ее поднимаем вверх. Необходимо помнить: концы нижней резинки можно поднимать только тогда, когда на среднем и указательном пальцах находятся еще три резинки. Плести описанным способом продолжаем до того момента, пока браслет не приобретет нужный размер. Поупражнявшись в простых видах плетения браслетов из резинок, пора переходить к более сложным техникам, которые помогут в полном объеме раскрыть свой творческий потенциал в данном хобби. Стоит помнить о том, что описанный метод – это пример азов. Те, кто занимается этим делом виртуозно, прекрасно знают, что существует масса способов и методик плетения, позволяющих делать браслеты разнообразными и оригинальными. Рукодельницам, которые приняли решение серьезно заняться плетением браслетов, необходимо приобрести радужный ткацкий станок. Этот прибор позволяет не только создавать украшения на руки, но плести ожерелья, подвески и даже делать различные игрушки, совершенствуясь в новых узорах и схемах. ( ПРИЛОЖЕНИЕ ) Постоянная практика предоставляет возможность: - совершенствовать свои навыки плетения; -учиться по-разному комбинировать цвета материалов для работы, - вырабатывая свой индивидуальный стиль изготовления украшений. Плетение браслетов из резинок – это занятие, которое только с виду кажется очень простым. На самом деле есть масса сложных схем, которые будет трудно постичь новичку. Приобретение станка лучше планировать тогда, когда успешно сплетен хотя бы первый десяток браслетов при помощи простых методик.
Раздел 4. Совершенствование предметной подготовки. 4.1. Технологическая карта объекта труда для урочной деятельности.
4.2. Освоение новых технологий и оборудования. Детали одежды обрабатывают различными методами в зависимости от применяемых операции, машин, инструментов и приспособлений. Методы обработки деталей одежды – это различное сочетание операции, выполняемых в определённой последовательности и применяемых для соединения, формирования, обработки краев и отделки деталей. Процесс изготовления швейных изделий состоит из обработки (заготовки) отдельных деталей и узлов и их сборки (монтажа). Затем готовое изделие подвергается отделке (чистка, влажно-тепловая обработка, пришивание фурнитуры и т. д.). Современные фартуки чрезвычайно разнообразны. Их формы и размеры изменяются в зависимости от назначения и вида, требований, свойств материалов и других факторов. Однако даже при изготовлении фартуков различных видов имеется много общего в последовательности обработки, характере операций, содержании основных работ и приемов по обработке отдельных деталей. Для отделки фартуков применяют различную тесьму, сутаж или вьюнчик, украшающие стежки, вышивку, аппликацию. Располагать отделку можно по верхним краям грудки, карманов, низу фартука, боковым сторонам Сутаж или вьюнчик настрачивают на универсальной машине с помощью специальной лапки или без нее. Настрачивают при выполнении шва вподгибку с закрытым срезом или отдельной строчкой. Очень украшает фартук вышивка. Она может быть несложной — стебельчатый, тамбурный или гладьевые швы. Выбор узора, шва, цвета ниток зависит от назначения фартука, его формы и ткани. Из тканей ярких расцветок можно выполнить аппликации различных рисунков и разместить их на грудке, карманах, нижней части фартука. С девочками мы использовали такую обработку, как обработка тесьмой. Тесьма бывает гладкокрашеная и пестротканая с различными узорами. Настрачивают ее с двух сторон на машинке. Тесьму можно прикреплять, а также дополнительно отделывать фартук украшающими стежками, выполненными толстыми цветными нитками (ирис, гарус, шерстяные, мулине). При ручном способе прикрепления тесьмы толстой цветной ниткой прокладывают стежки так, чтобы одна часть стежка находилась на тесьме, другая — на ткани. Раздел 5. Исследовательская деятельность. 5.1. План опытно-экспериментальной работы. Тема моей курсовой работы «Методика обучения изделий в технике вышивки, вязания на спицах, крючком на уроках технологии». Её план представила следующим образом: ГЛАВА 1: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЯЗАНИЯ И ВЫШИВКИ.
ГЛАВА 2: МЕТОДИКА «КАК НАУЧИТЬ ДЕТЕЙ ВЯЗАТЬ» 2.1. Организация учебного процесса 2.2. Цели и задачи обучения 2.3. План- конспект занятий Опытно- эксперементальная
работа по организации кружка ввязания. Кружковая работа строится по принципу добровольности, поэтому её содержание в большей степени должно отвечать индивидуальным устремлениям учащихся. Кружковые занятия дают преподавателю возможность проводить разнообразные занятия, развивающие способности детей в той или иной области, воспитывающие у них интерес и любовь к творчеству. При организации кружковой работы преподаватель должен соблюдать следующие принципы: обеспечивать добровольность выбора учащимися содержания занятий с учётом личных склонностей детей; опираться на самостоятельную творческую инициативу детей; знакомить детей с новыми видами творчества. «Основное внимание на занятиях по вязанию на спицах целесообразно уделять формированию практических умений и навыков работы, выполнению элементов украшения для связанных изделий, правильному подбору инструментов и материала для задуманного изделия, развитию самостоятельного подхода в выполнении той или иной работы. Руководителю занятий необходимо учитывать возрастные особенности и специфику внеклассной работы, которая организуется после активного умственного труда детей на уроках. Обычно новую информацию нужно сообщать небольшими порциями, вновь полученные знания сразу закрепляют практическими умениями, повторение знаний и совершенствование умений осуществляют не на образцах, а на разнообразных изделиях, которые обязательно несут смысловую нагрузку (начинают с простых изделий по конструкции и небольших по объёму работы так, чтобы дети могли быстро увидеть результат своего труда, старились работать так, чтобы в каждом новом изделии учащиеся могли проявить самостоятельность, творческую инициативу, выдумку при выборе отделки, рисунка вязания и т.д.). На вводном занятии целесообразно обобщить представления школьников о процессе вязания спицами, инструментах и материалах, из которых вяжут в домашних условиях, трикотажных ателье и на производстве; дать общие сведения о подборе спиц для различной пряжи, показать образцы нитей, наборы разнообразных спиц, образцы изделий, которые дети могут вязать на занятиях. Вводное занятие можно построить в виде беседы, в процессе которой руководитель кружка выясняет, что учащиеся уже знают, и дополняют эти знания. Готовясь к такому занятию, важно продумать ряд вопросов к учащимся: из чего вяжут изделия на спицах? Из какого материала делают спицы? Чем отличается процесс изготовления изделия из ткани от процесса изготовления вязанного изделия? Можно подготовить небольшой рассказ о вязании, трикотажном производстве, который заинтересует детей, показать самодельные вязаные вещи». В содержание кружковых занятий целесообразно включить работу над изделиями, которые не дублируются с теми, что дети изготовляют на уроках трудового воспитания. Поэтому преподавателю кружка следует быть в постоянном творческом поиске, фантазировать, вносить что-либо новое. Результаты: Применение системы методов и средств обучения меняет традиционность занятия, требует соблюдения основных элементов методики, в число которых входит подготовка учащихся к активному восприятию учебного материала, постановка вопросов и творческих заданий, проведение различных форм закрепления. Такой подход интенсифицирует труд учителя и учащегося, увеличивает возможности педагога, как организатора, воспитателя, наставника. Увеличивают творческий потенциал преподавателя и повышают интерес учащегося к учебе. |