Оглавление
Введение
Сегодня психология преподаётся
фактически во всех вузах, университетах,
колледжах и средних школах, а также на
различных краткосрочных профессиональных
курсах переподготовки, факультетах повышения
профессиональной квалификации, в системе
после дипломного образования. Несмотря
на разные различия в объёме и в глубинах
изучаемых курсов, в специфической из
направленности и содержания для подготовки
различных специалистов, всем преподавателям
психологии одинаково необходимо одно
владение методикой её преподавания.
Методика преподавания психологии
- это наука о психологии как учебном предмете
и закономерностях процесса обучения
различных возрастных групп.
Основным предметом деятельности
психолога становится психолого-педагогическое
сопровождение основной образовательной
программы. Содержание его работы определяется
исходя из следующих аспектов:
- общего перечня психолого-педагогических
условий реализации основной образовательной
программы;
- содержания основной образовательной
программы, разработанной образовательным
учреждением, с учетом его типа и вида,
а также образовательных потребностей
и запросов обучающихся, воспитанников;
- планируемых результатов освоения
основной образовательной программы.
Модернизация образования подразумевает
обновление содержания образования в
целом и переориентацию деятельности
педагога-психолога в частности. Основным
приоритетом его работы становится создание
психолого-педагогических условий, способствующих
реализации основной образовательной
программы. К ним относятся:
- преемственность содержания
и форм организации образовательного
процесса по отношению к дошкольному образованию;
- учет специфики возрастного
психофизического развития обучающихся;
- формирование и развитие психолого-педагогической
компетентности педагогических и административных
работников, родительской общественности;
- вариативность направлений
психолого-педагогического сопровождения
участников образовательного процесса:
- сохранение и укрепление психологического
здоровья обучающихся;
- формирование ценности здоровья
и безопасного образа жизни;
- дифференциация и индивидуализация
обучения;
- мониторинг возможностей и
способностей обучающихся, выявление
и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными
возможностями здоровья;
- формирование коммуникативных
навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
- поддержка детских объединений,
ученического самоуправления;
- диверсификация уровней психолого-педагогического
сопровождения (индивидуальный, групповой,
уровень класса, учреждения);
- вариативность форм психолого-педагогического
сопровождения участников образовательного
процесса (профилактика, диагностика,
консультирование, коррекционная, развивающая
работа, просвещение, экспертиза).
Традиционные направления деятельности,
закрепленные Положением о Службе, трансформировались
в формы работы педагога-психолога.
1 Место проведения и цели практики
Я проходила практику на
базе МОУ Средняя общеобразовательная
школа № 2 г. Малоярославца.
Основные цели практики:
- Сформировать у себя умение взаимодействия
с учениками, ведения тренинговых занятий;
- Научиться применять приобретенные
умения в реальной педагогической деятельности;
- Научиться осознавать свое физическое
и психическое состояние в реальном педагогическом
процессе, понимать реакцию учащихся на
свои слова и действия;
- Сформировать у себя гибкость, мобильность
мышления;
- Развить терпение, отзывчивость, эмпатию.
Задачи профессиональной деятельности
школьного психолога:
1. Формирование у обучающихся
и их родителей, педагогических работников
психологической компетентности, потребности
в психологических знаниях, желания использовать
их в интересах собственного развития
и для решения профессиональных задач.
2. Сохранение и укрепление
здоровья, содействие личностному,
интеллектуальному, социальному развитию
обучающихся за счет дополнения
современных методов обучения
и воспитания эффективными психолого-педагогическими
технологиями и обеспечения здоровьесберегающего
образовательного пространства.
3. Выявление и предупреждение
возникновения явлений дезадаптации
учащихся, разработка профилактических
программ и конкретных рекомендаций
учащимся, педагогам, родителям (законным
представителям) по оказанию помощи
в вопросах воспитания, обучения
и развития.
4. Определение индивидуальных
особенностей и склонностей личности
учащихся, потенциальных возможностей
в процессе обучения и воспитания,
выявление причин нарушений обучения,
развития, социальной адаптации.
5. Активное психологическое
воздействие, направленное на устранение
или компенсацию выявленных отклонений
в личностном и психическом
развитии обучающихся с затруднениями
в освоении образовательной программы,
гармонизация межличностных отношений.
6. Психологическое обеспечение
профессионального самоопределения
и выбора оптимального вида
занятости обучающихся с учетом
их интеллектуально-личностных возможностей,
мотивационной направленности и
социально-экономической ситуации
на рынке труда.
2 Особенности работы школьным
психологом
В отечественных школах должность психолога
появилась сравнительно недавно (около
10 лет назад), в то время как во многих европейских
и американских общеобразовательных учреждениях
уже давно поняли важность наличия специалиста
данной категории в школе. Но постепенно
и в странах постсоветского пространства
начали понимать, насколько важной является
психологическая поддержка школьников,
их родителей, учителей и что она помогает
избежать не только многих проблем, но
и серьезных ситуаций, в которых спасение
ребенка невозможно без помощи специалиста.
Поэтому сегодня во многих школах организованы
целые психологические службы, в которых
работают по несколько специалистов, всегда
готовых помочь детям в решении их проблем.
Как правило, в обязанности
школьного психолога входит работа с детьми,
их родителями, преподавателями. Основная
цель работы – улучшение учебного процесса
и своевременная помощь детям в тех или
иных трудных ситуациях (которые могут
быть не связаны с обучением в школе). В
связи с данными задачами работа школьного
психолога строится как на оптимизации
школьного процесса, так и на учете конкретных
трудностей, которые возникают у детей
на протяжении обучения в школе, в связи
со взрослением. В данном случае основной
схемой работы является установление
взаимосвязи между ребенком, родителями
и учителями, так как именно это дает возможность
сделать помощь, оказанную школьнику,
наиболее эффективной.
Для того, чтобы работать школьным
психологом, необходимо обладать высшим
образованием соответствующего профиля
и любить заниматься с детьми. Причем,
оба эти требования являются одинаково
важными, так как даже если психолог обладает
неординарными профессиональными способностями,
знаниями и навыками, но не может найти
общего языка с детьми, выполнять эффективно
работу он не сможет. Сотрудник должен
искренне хотеть помочь каждому ребенку,
сделать так, чтобы ему было максимально
комфортно в школе и собственной жизни.
А, учитывая то, что дети очень тонко чувствуют
фальшь и неискренность, без желания помочь
и понять, психологу делать в школе нечего.
Среди основных функций школьного
психолога наиболее важными являются
такие, как осуществление психологической
диагностики, коррекционная работа, психологическое
просвещение, консультирование родителей
и учителей, школьников, участие в родительских
собраниях и педагогических советах, участие
в подборе первоклассников, профилактическая
работа и т.д.
Работа по диагностике
включает проведение различных групповых
занятий, тестирования для того, чтобы
попробовать выявить учеников с проблемами
(своеобразную «группу риска») и помочь
им. Ведь далеко не все дети рассказывают
о своих проблемах и далеко не все проблемы
имеют внешнее проявление в виде плохой
успеваемости, конфликтности и т.д. Многие
дети переживают определенные психологические
травмы, проблемы, никак не выказывая своего
состояния и не обращаясь ко взрослым.
И задача психолога – найти их, помочь,
научить справляться с проблемами и подготовить
ко взрослой жизни.
Заключение
За всё время прохождения практики
(основными целями которой были закрепление
необходимых теоретических знаний и получение
навыков их практического применения;
знакомство со спецификой деятельности
детского психолога; формирование мировоззрения,
стиля поведения, профессиональной этики),
был выполнен ряд задач:
1.Мною были закреплены
теоретические знания по данной
тематике.
2.Установлены научные
основы педагогического взаимодействия
педагога и учащихся в процессе
обучения.
Усвоены принципы контроля
и оценки знаний обучающихся.
Изучены основы дидактики и
риторики.
Также мною был освоен ряд практических
навыков:
1.Применение выводов и
рекомендаций психологии и педагогики
в образовательном процессе.
2. Выступление перед аудиторией.
Создание творческой атмосферы
во время занятий.
Самоконтроль и саморегуляция.
За время прохождения практики
я участвовала во многих мероприятиях
школы, проводила тренинговые занятия,
участвовала в работе круглого стола «Жизнь
без наркотиков», а также впервые в школе
провела неделю психологии. Все мероприятия
помогли мне в развитии коммуникативных,
организационных навыков, умению быстро
приспосабливаться к незнакомой ситуации,
не теряться в присутствии большого числа
людей, управлять своими эмоциями и психическим
состоянием при работе перед аудиторией.
Я познакомилась с профилем
учебного заведения, его деятельностью,
а также его руководителями и педагогическим
коллективом. Изучила основные цели и
задачи организации психолого-педагогической
деятельности. Ознакомилась с основными
положениями Устава школы, познакомилась
с видами локальных актов образовательного
учреждения.
Изучила основные приемы организации
педагогического процесса. Исследовала
уровень развития учебного коллектива,
изучила особенности ученического коллектива.
За время практики мне удалось разработать
и провести 2 урока и дать им анализ. Описала
расписание учебных занятий, изучила учебную
программу.
В качестве рекомендаций и пожеланий
по совершенствованию учебной и методической
работы психолога было бы целесообразно
установить более тесную связь с другими
детскими учреждениями: школами, детским
приютом, родителями. Возможно, важным
было бы создание в школе клуба для родителей
по и лиц, их заменяющих, по социально-психологической
тематике для того, чтобы более полноценно
шло сотрудничество.
За время практики я приобрела
много знаний и полезной информации, которая
в дальнейшем, безусловно, мне очень пригодится.