Отчет по практике в гимназии №1 имени М.Н. Пржевальского

Отчет о прохождении

педагогической практики

 

 

 

 

Курбанова Татьяна Витальевна

Психолого-педагогический факультет

Группа 21 НоИ(б)

Начальное образование и информатика

Гимназия №1 имени Н.М. Пржевальского

3 Г класс

Сроки прохождения практики 7.04-24.04

 

 

 

 

 

 

Учитель

Свободина Любовь Николаевна

Преподаватель кафедры педагогики

 Грюцева Надежда Ивановна

 

 

Содержание отчета

Я, Курбанова Татьяна Витальевна, проходила педагогическую практику («Помощник классного руководителя») в гимназии №1 имени М.Н. Пржевальского с 06.04 по 26.04 . Основной целью моей практики было овладение методикой воспитательной работы с младшими школьниками. Задачи данной практики были следующие:

• Воспитание любви к детям и к профессии учителя начальных классов;
• Включение в педагогическую деятельность в качестве помощника классного руководителя;
• Накопление представлений о характере и содержании внеурочной воспитательной деятельности и функциональных обязанностей классного руководителя;
• Овладение умениями планировать и вести внеучебную воспитательную работу в классе;
• Освоение основных форм внеурочной воспитательной работы с младшими школьниками;
• Овладение методами и приемами изучения возрастных и индивидуальных особенностей младших школьников и оказание им педагогической помощи;
• Применение теоретических знаний, полученных при изучении психолого – педагогических дисциплин в самостоятельной педагогической деятельности.

В ходе педагогической практики я ознакомилась с методикой проведения внеклассного воспитательного занятия в начальных классах. Под руководством классного руководителя я научилась грамотно составлять конспект воспитательного мероприятия, чтобы провести увлекательный и полезный урок для учеников.  Для того чтобы планируемое занятие было успешным, результативным, надо четко осознавать его цель, т.е. чего я хочу достигнуть в ходе работы с детьми. Кроме этого важно понимать, что мне для достижения главной цели надо сделать, каким образом преподнести учебный материал, чтобы он не утомлял, но при этом не был нацелен только на то, чтобы развлечь детей. После проведения двух воспитательных занятий я с помощью учителя проанализировала свою педагогическую деятельность, выявила слабые и сильные стороны работы в классе, сделала самоанализ.

На практике я узнала, как стоит проводить уроки, чтобы сделать их продуктивными как для учителя, так и для учеников. На педагогической практике я приобрела опыт проведения тестирования младших школьников: как организовать тестирование, в доступной форме объяснить задание ученикам, как сделать обработку результатов тестирования.

В течение практики совершала наблюдения за учениками, их работой на уроке, поведением на перемене, взаимоотношениями с учителем и одноклассниками. Это позволило мне больше узнать о личности младшего школьника. Полученные знания пригодились мне при составлении отчета об изучении личности младшего школьника.

Формой моего зачетного внеклассного мероприятия был брейн-ринг, посвященный Дню здоровья. Другие формы, используемые студентами: игра, путешествие, викторина, КВН, беседа и др.

Мне понравился творческий характер работы. Особенно это касается подготовки воспитательного занятия: оформление класса, создание презентации, разработка сценария и конкурсов для детей, костюмы и т.д.

Интересно было пообщаться с учениками. Узнать,  о чем мечтают, что нравится, чем они любят заниматься во внеучебное время, кем хотят стать, нравится ли им учиться.

Понравилось наблюдать за работой учителя на уроке, отмечать для себя оригинальные и эффективные педагогические приемы.

Главная трудность для меня заключалась в работе с детьми: неумении сконцентрировать внимание на себе, способности сохранять дисциплину на уроке, а также недостаточный опыт работы с документацией.

Я бы отметила, что студентам на данном этапе обучения необходима активная помощь и поддержка со стороны наставников – учителей. Я считаю, что студентам необходима индивидуальная консультация со своим учителем – наставником по вопросам педагогической практики. Например, помощь при составлении сценария и проведении воспитательного занятия, при составлении характеристики на ученика, для того, чтобы в дальнейшей работе у студентов не возникало трудностей с данным видом педагогической практики. Также следует выделить время для работы с отдельным учеником, чтобы составить более точный отчет о личности младшего школьника.