Отчет по практике в детском саду

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Учебный  план по ПМ 03.  Организации различных видов деятельности и общения предполагает  учебную и производственную педагогическую практику по:

МДК.02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста

МДК.02.02. Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

МДК.02.03. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста

МДК.02.04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству

МДК.02.05. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом

МДК.02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста

  Цели практики:

- соединение теоретической и практической подготовки в единый процесс формирования профессиональной компетентности;

-адаптация студентов к реальным условиям педагогического процесса;

-подготовка студентов к самостоятельной профессиональной педагогической деятельности;

-овладение всеми видами деятельности педагога – воспитателя по дошкольному воспитанию, педагогической культурой;

-формирование собственной профессиональной позиции.

 

  Задачи практики:

1.Закреплять и углублять теоретические знания, апробировать их в реальной учебно-воспитательной работе;

2.Формировать умение ориентироваться в современной образовательной системе дошкольного образования, анализировать и отбирать для самостоятельной практической деятельности наиболее совершенные и приемлемые направления;

3.Изучать возрастные особенности детей дошкольного возраста, учитывать их в работе;

4.Вырабатывать интерес и желание к творческой, исследовательской педагогической деятельности;

5.Отрабатывать индивидуальный стиль работы;

6.Осуществлять методическую и методологическую культуру, диагностическую работу.

Базой практики является   МБДОУ ДСКВ №98, оснащенное необходимыми средствами для проведения практики.

Детский сад № 98 находится в г. Братске, ж/р Осиновка, ул. Спортивная 4 А.

Тел: 302-571; 302-564

В детском саду функционирует 14 групп из них: 

2 группы раннего возраста,

12 групп для детей дошкольного возраста в  том числе:

- I младшая - 3гр.,

- средние -2 гр.,

- старшая-2гр.,

- подготовительная к школе-3 гр.,

-  из них 2 группы функционируют на базе СОШ № 43;

- 1 группа компенсирующей направленности для детей с нарушением речи,

- 1 группа по присмотру и уходу  без реализации образовательной программы дошкольного образования для воспитанников младшего дошкольного возраста на базе на базе ДДТДиМ «Гармония».

Списочный состав на 2013-2014 учебный год составил  295  детей. I младшая группа (2-3 лет) - 50 детей; II младшая группа (3-4 лет) - 81; средняя группа (4-5 лет) – 45 детей; старшая группа (5-6 лет) - 46детей; подготовительная группа (6-7 лет) – 58 детей; группа компенсирующей направленности для детей с нарушением речи (5-7 лет) – 15 детей.

Миссия дошкольного учреждения - создавать условия для воспитания и обучения каждого ребенка на уровне его возрастных и индивидуальных возможностей, способствовать их полноценному развитию, обеспечивать  равные стартовые возможности для обучения в общеобразовательных учреждениях.

Приоритетные направления в работе ДОУ - оказание квалифицированной коррекционной помощи детям с нарушением речи.

Материально- техническая база детский сад размещен в типовом в двух этажном  здании, имеются функциональные помещения: музыкальный и физкультурный  залы, методический кабинет, кабинет психолога, кабинет логопеда; пищеблок; медицинский блок; прачечный блок.

Детский сад работает по программе «От рождения до школы»  научный редактор Н.Е. Веракса.

 

   Основная часть 

 

МДК.02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста

В ходе знакомства с опытом работы ДОУ по организации игровой деятельности, просмотрено 2 тематических недели. Воспитателем используются все виды игр (Д/и, С/р, П/и, Стр./и и тд.) Игры отображены как в совместной. Так и в самостоятельной деятельности. Также игры используются в НОД.

В самостоятельной деятельности дети могут играть самостоятельно, но в силу возраста игры однообразны.

Все виды игр нашли отражение в плане. Таким образом воспитатель в своей деятельности использует разные виды игр: как творческие, так и игры с правилами.

При изучении предметной среды группы «Ромашка» по формированию игровых умений и навыков выявлены зоны для игровой деятельности:

1. Уголок сюжетно – ролевых игр содержит в себе игры, соответствующие возрасту детей: больница, парикмахерская, водитель, магазин, моряк. Все игры оснащены необходимым оборудованием. Контейнеры с инвентарем для игр помечены соответствующими картинками. Дети самостоятельно могут брать, играть, передвигать игры по группе.

2.Зона настольно печатных игр оснащена различными дидактическими играми, в ходе которых дети учатся объединять сходные признаки предметов, группировать предметы по названному признаку. Игры расположены на полках в доступном для детей месте.

3.Игровой уголок оснащен различными игрушками: куклы, машинки, телефоны, сумки, кухонный уголок.

4.В уголке для строительных игр имеются различные виды конструктора: напольный, настольный, «Лего», мягкие модули.

5.В зоне для театрализованных игр есть различные виды театра: пальчиковый, «бибабо», театр на фланелеграфе, резиновые персонажи из сказок, театр на кубиках, театр в картинках.

6.В зоне музыкального развития: звучащие игрушки, наборы шумовых коробочек, контрастные по тембру и характеру звукоизвлечения (колокольчики, барабан, резиновые пищалки, погремушки, бубен, дудочки, металлофон и т. д.), музыкальные дидактические игры, музыкальные книги, магнитофон.

Вывод:

Предметная среда в группе организована с учетом потребностей детей, соответствует принципам: активности, учетом половых и возрастных различий, современности, безопасности.

Формирование предметно – развивающей среды – динамичный процесс, который позволяет воспитателю проявлять творчество, привлекая к работе родителей.

Рекомендации для воспитателя:

1. Обратить  внимание на зону воды и  песка и уголок экспериментирования. Детям редко дают играть с  ними.

2. Обратить  внимание на периодичность проведения  режиссерских игр. В плане воспитателя  они отсутствуют.

3. Обратить  внимание на пространственную  организацию среды, она должна  учитывать для ребенка возможность  достаточно широких, хорошо просматриваемых  путей передвижения.

Отдельные аспекты планирования игровой деятельности в детском саду: план дает воспитателю возможность заранее продумать методы и приемы обучения и воспитания детей, видеть пути достижения поставленной цели. Все, что планирует воспитатель, должно обеспечивать гармоничное развитие личности каждого ребенка. Следует помнить: планирование должно быть гибким, ведь на его реализацию могут повлиять непредвиденные факторы. План - это не формальность, а непременное условие успешной и плодотворной работы с детьми, где главное - не схема и форма, а содержание.

Рассмотрим планирование сюжетно-ролевой творческой игры, в которой успешно формируется содержательная игровая деятельность дошкольников и их взаимоотношения. Анализ планов воспитательной работы показал, что между игровой деятельностью и содержанием занятий по ознакомлению с окружающей действительностью, наблюдениям (например, на прогулке) часто нет никакой связи. Но такие наблюдения случайные, непродуманные и малоценные для общего развития ребенка. Также, недостаточная связь между обучением на занятиях, и творческими играми и работой детей.

Чтобы правильно организовать руководство играми, воспитатель, изучив игровые интересы и уровень развития творческих игр своих детей, составить перспективный план развития игр в месяц, квартал, полугодие, год, указав темы игр, объем и пути их развития.

Кроме того, конкретизируя перспективный план, педагог должен составить календарно-тематические планы учебно-воспитательной работы (с учетом возрастных особенностей детей и уровня их развития). Если у детей возникла интересная и полезная в воспитательном смысле игра, воспитатель должен поддержать детскую инициативу, изменив намеченную им игровую тематику.

Тематическим планом охватываются те разделы программы, которые способствуют обогащению содержания сюжетно-ролевых и конструированных игр, обеспечивая концентрированную подачу материала с целью поддержания и развития интереса к той или иной игре.

Согласно ведущих игровых интересов тематическое планирование должно включать конкретные наблюдения за предметами и явлениями окружающей среды, экскурсии, подбор художественной литературы, знакомство с произведениями искусства; конструирование, лепку, аппликации и рисование, игрушки и атрибуты для игр (указать, что надо приобрести, что - изготовить с помощью родителей, - вместе с детьми).

Во время игры может возникнуть потребность в таких атрибутах, которые нельзя было предусмотреть заранее. В таких случаях следует поддержать инициативу детей, помочь изготовить или заменить другими предметами необходимые атрибуты и тем самым поддержать интерес к игре.

Также обсудили с воспитателем план практики по развитию игровой деятельности. Выяснили, какие игры знают дети, над какими нужно поработать.

 

МДК.02.02. Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

 

Согласно плану по данному МДК была проведена беседа с воспитателем группы «Ромашка» (2 младшая) по основным направлениям и задачам трудового воспитания детей.

Работа строится по программе «Трудовое воспитание в детском саду» под редакцией Т.С. Комаровой, Л.В. Куцаковой, Л.Ю. Павловой для занятий с детьми 2 – 7 лет.

Основные задачи в самообслуживании:

- продолжать учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.).

- воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

            Основные задачи в хозяйственно  – бытовом труде:

- побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.

- приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.

- побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

- во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой: помогать накрывать стол к обеду (раскладывать ложки и вилки, расставлять хлебницы, тарелки, чашки и т. п.).

Основные задачи в труде в природе:

- воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке.

- приучать с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать его со скамеек.

Основные задачи при ознакомлении с трудом взрослых:

- формировать положительное отношение к труду взрослых.

- воспитывать желание принимать участие в посильном груде, умение преодолевать небольшие трудности.

- продолжать воспитывать уважение к людям знакомых профессий.

- побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

- формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников. Побуждать рассказывать о них.

При изучении условий группы по формированию трудовых навыков выяснили, где хранятся оборудования для труда:

- фартуки для  дежурства висят в комнате  для мытья посуды, так чтобы  дети могли самостоятельно их  достать;

- фартуки для  мытья игрушек и для работы  в уголке природы висят рядом  с уголком природы:

- ведра, лейки лежат  на полках в уголке природы;

- грабли и метелки  хранятся в приемной в уголке  для выносного материала;

- инвентарь для  ручного труда хранится в центре  художественного творчества.

Рекомендации для воспитателя:

- необходимо внести щетку и совок для сметания крошек со стола для дежурств по столовой.

- для ручного труда нужно пополнить разнообразие тканей.

 

Наблюдение за работой воспитателя в процессе умывания.

	Соня М.	Маша Х.	Денис К.	Даша Ч.	Катя Л.	Настя К.
Закатывают рукава	+	+	+	+	+	+
Пользуются мылом	+	+	+	+	+	+
Намыливают руки	+	+	+	+	+	+
Отжимают руки	-	-	-	+	+	+
Снимают полотенце	+	+	+	+	+	+

 

Наблюдение за работой воспитателя во время сборов на прогулку и возвращение с прогулки (одевание, раздевание).

 

	Соня М.	Маша Х.	Денис К.	Даша Ч.	Катя Л.	Настя К.
знают последовательность одевания	+	+	+	+	+	+
аккуратно складывают одежду	-	-	-	+	+	+
умеют надевать вещи	+	+	+	+	+	+
застегивают	+	+	-	+	+	+
завязывают	-	-	-	-	-	-
помогают друг другу	+	+	-	+	+	+
благодарят за услугу	+	+	+	+	+	+