Особенности воздействия семьи на процесс образования младших школьников

ОСОБЕННОСТИ ВОЗДЕЙСТВИЯ  СЕМЬИ НА ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Аркатова О.П.

студентка педагогического  института,

факультета  дошкольного, начального и специального образования

НИУ «БелГУ»

 Существуют  различные способы и пути формирования интереса к процессу обучения: в школе одни методы, дома другие. Поэтому для формирования устойчивых интересов у детей просто необходимо тесное сотрудничество семьи и школы.

      Воспитание  интереса невозможно в отрыве от воспитания всей личности человека. Для  формирования познавательного интереса у ребенка необходима «почва», которую  и должны подготавливать родители с самого детства у своих детей.

      Интерес  к обучению надо специально  воспитывать: вызывать положительное  отношение  к деятельности и предметам. Это возможно только при наличии у ребенка эмоционального отношения к делу. Родители, в свою очередь, должны постараться обеспечить развитие у ребенка того самого эмоционального отношения. Этому способствуют:

• пример матери и отца, старших сестер и братьев;
• совместная деятельность;
• беседы о роли знаний;
• активный отдых, походы, семейный выезд за город, на природу (красота природы, ее необычность и смена обстановки активизируют эмоциональную сферу личности, что приводит к стремлению узнавать что-то новое об окружающем мире);
• экскурсии, в результате которых дети воспринимают и усваивают знания путем выхода к месту расположения объектов и непосредственного ознакомления с ними. С помощью экскурсий растет уровень научности, укрепляется его связь с жизнью, практикой,  а также формируется учебно-познавательный интерес;
• положительный результат, успех (Положительное влияние успеха на активную мыслительную деятельность школьника неоспоримо. Чувство гордости и радости, возникающие у ребенка в связи с осознанием им своего продвижения в деятельности, в том числе и в умственной, укрепляются у них с каждой новой удачной работой. Успех имеет стимулирующее значение в учебной деятельности школьника, активизирует ее и в то же время является весьма значительным побудителем познавательных интересов).

      Создание  эмоциональной обстановки вызывает  у ребенка желание узнать что-то  новое, интересное, стремление совершенствовать  свою умственную деятельность. В  эмоциональной обстановке познавательный  интерес выступает как отношение  и мотив. Эмоциональная обстановка, «настраивающая» ребенка на познавательную деятельность, складывается из самых разнообразных моментов, имеющих отношение и к содержанию учебного материала, и к процессу деятельности, и к коллективу учащихся. Совокупность всех этих условий создает соответствующий эмоциональный тонус деятельности и в подкреплении познавательного интереса имеет чрезвычайно большое значение.

      Следует  иметь в виду, что создание  положительного отношения к учению, к труду и к другим видам  деятельности формируется в основном в школе; имеет громадное значение весь стиль работы школы, личности и мастерство учителя. Поэтому вся работа родителей по воспитанию предпосылок интереса, а также по формированию самого познавательного интереса должна идти в тесном контакте со школой, с учителем.

      Как  воспитать сознательность, ответственное отношение  к делу?

      Решающую  роль играет, конечно, школа, но  от родителей  зависит понимание  ребенком значения тех видов  деятельности, с которыми он знакомится  помимо школы.

      Общественная  направленность труда ребенка,  уважение к нему, понимание –  в сильной  степени зависит  от родителей.

      Их  собственная  сознательность, ответственность   по отношению к своим обязанностям, строгое их выполнение, добросовестное отношение к работе воспитывает и в детях чувство ответственности.

      Показ практического  применения знаний в  связи  с жизненными планами, показ  достижений стимулирует познавательную  активность, желание достичь такого  же уровня, стремление к самосовершенствованию. Чрезвычайно важным является побуждение высказать свое отношение к предмету, к теме, изучаемой проблеме, ответу. Тем самым обогащается эмоциональный опыт ребенка, вызывает осознание его и подкрепляет познавательный интерес.

      Весь  уклад жизни  семьи, распределение  обязанностей  и требований к их выполнению  закладывают основы сознательного,  ответственного отношения к труду,  к учению, к любому порученному  делу.

      Иногда  родители  полагают, что с приходом ребенка  в школу снижается  роль семьи в его воспитании, ведь основное время теперь дети проводят в стенах школы. Однако, влияние семьи не только не снижается, но и возрастает.

      Обратим внимание на слова выдающегося педагога В.А. Сухомлинского. Он говорит о  том, что семья берет на себя весомую  долю заботы о всестороннем развитии ребенка. Родителям нужно хорошо понимать, какой вклад вносит семья в процесс влияния на младшего школьника, каковы требования учебного заведения к уровню образованности, воспитанности ребенка. Это важно для того, чтобы не возникли ситуации, когда в школе требуют одно, а в семье – другое. Если у родителей появляются сомнения в правильности требований учителя и методике обучения, следует поговорить об этом с педагогом, а не пытаться дома переучить ребенка.

    Какую помощь может  оказать семья ребенку, начинающему  обучение в школе?

    1. Воспитывайте у ребенка  отношение к учебе не как  к тяжкой повинности, навязываемой  взрослым, а как к познанию  мира, проявляйте сами уважение  к учителю, раскрывайте детям особенности и значение его труда, воспитывайте интерес к одноклассникам. Имейте в виду, что информация о школе, учителе, детях, которую вы получаете от своего ребенка, может быть субъективной, искаженной. Необходимо самим быть ближе к школе, чтобы иметь реальные представления о том, в какой помощи нуждается ребенок.

    2. Терпимо относитесь  к тому, что  ребенок не сразу  усваивает новые знания, овладевает  учебными навыками, не впадайте  от этого в панику и не  делайте преждевременных выводов.  Старайтесь избегать таких оценок: «не думал», «не стараешься», «не выучил».

    Если  ребенок все  время боится, что  его будут  ругать за плохую успеваемость, накажут, это не только не  способствует желанию учиться,  интересу к знаниям, но и  вызывает отрицательное отношение к школе и учителю, разрушает взаимопонимание детей и родителей. Страх - плохой помощник, как в воспитании, так и в обучении.

    3.  При возникших у  ребенка трудностях  в обучении  не обвиняйте в  них его  самого. Чрезмерная строгость,  осуждение, угрозы не только  не стимулируют желание преодолевать  трудности учения, но и лишают  ученика уверенности, что он  с ними справится, формируют чувство вины, сознание собственной неполноценности. Постарайтесь вместе с учителем разобраться в причинах возникших трудностей и помогите устранить их.

      4.   Ни в коем  случае ребенок  не должен  ощутить, что неуспехи в школе  могут лишить его любви родителей.  Если члены семьи ставят свое  отношение к школьнику в зависимость  от полученных им оценок («я  не могу и не хочу любить двоечника»), то они отдаляют его от себя, а значит, уменьшают возможность своего влияния на него.

      5. Почаще хвалите  ребенка, особенно  в первый  год школьной жизни.  Он должен  ощущать, что в  него верят:  «Я знаю, ты этому  обязательно  научишься, у тебя  уже стало лучше получаться».  Только уверенность ребенка в том, что он любим, принят родителями таким, какой есть, помогает ему добиться успеха.

      Таким образом,  чтобы вырастить полноценную,  культурную, высоконравственную, творческую  и социально зрелую личность, необходимо, чтобы родители делились с детьми своей добротой, опытом, знаниями. Сама обстановка в семье должна помочь ребенку в учении. Ребенок должен видеть в лице матери или отца тружеников, которые любят свой труд. Родители-труженики и ребенка должны вдохновлять на труд, вселить уверенность в свои силы, надежду на успех.

Список литературы