Особенности социальной реабилитации несовершеннолетних в условиях специализированных учреждений

Гудалина  Т. .

Магистрант, кафедра педагогики и методик преподавания

Тольяттинского  государственного университета

 

ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ В УСЛОВИЯХ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

(из опыта деятельности ГКУ СО «Тольяттинский социальный приют «Дельфин»)

 

Аннотация

Статья  посвящена проблеме социального  сиротства. В содержании изложены основные особенности социальной реабилитации несовершеннолетних в условиях социального приюта с учетом основных этапов.

Ключевые  слова: социальный приют для детей, социальная реабилитация, социальная дезадаптация.

Keywords: social shelter for children, social rehabilitation, social exclusion.

 

Своеобразие политического и экономического развития страны в последние десятилетия усложнило социальную ситуацию в обществе. Наряду с позитивными тенденциями (повышение рождаемости, улучшение социально-экономического положения семей с детьми, увеличение числа устроенных в семьи детей, оставшихся без попечения родителей) сохраняются  и негативные (трансформация института семьи, способствующая распространению семейного неблагополучия, жестокого обращения с детьми, социального сиротства).

Так, несмотря на наблюдающийся в последние  годы рост рождаемости, число детей  в возрасте до 17 лет сократилось  за 10 лет с 31,6 миллиона в 2002 году до 25 миллионов в 2011 году. Трансформация института семьи сопровождается высоким уровнем социального неблагополучия в семьях, что сопряжено с пьянством и алкоголизмом, наркозависимостью, деградацией семейных и социальных ценностей, социальным сиротством. В случаях несвоевременного выявления и неоказания эффективной профилактической помощи семьям с детьми на ранних этапах основными мерами по защите прав ребенка становятся лишение и ограничение родительских прав (57,4 тыс. родителей в 2011 году) [1, с.7].

Со всей очевидностью, это указывает на необходимость концентрации внимания педагогической науки на проблемах в сфере семьи и детства,  среди которых особо выделяются такие, как недостаточная эффективность имеющихся механизмов защиты прав и интересов детей; низкая эффективность профилактической работы с неблагополучными семьями и детьми; «социальная исключённость» уязвимых категорий детей (детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, детей, находящихся в социально опасном положении).

Одним из приоритетных вопросов защиты прав и интересов детей становится вопрос социальной реабилитации несовершеннолетних как механизм профилактики социально сиротства. Актуализация означенной тематики нашла свое отражение в Посланиях Президента РФ Федеральному Собранию, Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 г., Концепции демографической политики РФ до 2025 г., Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 гг., Указе Президента РФ от 07.05.2012 г. № 597 и иных нормативно-правовых актах федерального и местного значений.

Под социальной реабилитацией (от лат. rehabilitatio - восстановление) понимается «совокупность медицинских, социально-экономических, психолого-педагогических, юридических мер и мероприятий, направленных на восстановление жизнедеятельности в социальной среде, компенсацию нарушенных социально-педагогических функций, социальных отклонений, защиту законных прав и интересов несовершеннолетних» [4,с. 327].

Следует подчеркнуть возрастание в наши дни роли специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации. Воспитанниками социальных приютов и социально-реабилитационных центров становятся дети, оставшиеся без попечения родителей (или законных представителей); осиротевшие дети; дети, самовольно покинувшие семью; дети, не имеющие места жительства и средств к существованию; дети, оказавшиеся в иной трудной жизненной ситуации и нуждающиеся в круглосуточном пребывании в учреждении. Значительную группу воспитанников составляют дети из семей, находящихся в трудной жизненной ситуации.  Это семьи, которые не отказались от своих детей, но временно передали их под надзор государства.

Среднестатистический  портрет воспитанника социального приюта выглядит следующим образом:  это ребенок (подросток)  из неблагополучной или малообеспеченной семьи, где один или оба родителя злоупотребляют алкоголем, психотропными веществами; как правило, он не посещает образовательное учреждение (детский сад, школу), либо делает это нерегулярно; имеет опыт употребления табака и алкоголя. Благодаря хорошей способности  адаптации к среде он неплохо ориентируется в непредвиденных ситуациях и быстро находит выход из них.

Результатом жизнедеятельности  ребенка в условиях социального неблагополучия, трудной жизненной ситуации становится дезадаптация. По убеждению современных исследователей (М.В. Захарова, Е.М. Данилина, Н.А. Катаева) социальная дезадаптация – процесс, обратимый при создании системы социально-педагогического, психолого-педагогического сопровождения, обеспечивающий оптимальное включение ребенка в новые или изменяющиеся условия окружающей социальной среды на основе конструктивного взаимодействия педагога и ребенка.

Тем самым вычленяется  вопрос необходимости решения частной проблемы социальной дезадаптации  детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, путем социальной реабилитации детей в условиях замещения института семьи на институт реабилитационного учреждения.

Процесс социальной реабилитации представляет собой процесс взаимодействия личности и общества, включающий в себя, с одной стороны, способ передачи ребенку социального опыта, способ включения его в систему общественных отношений, с другой стороны, процесс личностных изменений.

Главным предназначением специализированных учреждений для детей и подростков, оставшихся без попечения родителей, является создание и реализация социально-педагогических условий, направленных на обеспечение позитивного социального становления воспитанников на основе сформированной личностной композиции социально-ценностных отношений.

Одной из особенностей социально-реабилитационного процесса при  условии кратковременности пребывания несовершеннолетних в социальном приюте является его направленность на формирование социально ориентированной основы поведения и дальнейшей жизнедеятельности воспитанников как механизма социализации, гарантии успешной социальной адаптации к динамично меняющейся социальной среде.

Социально-реабилитационный процесс проходит поэтапно [3,с. 34].:

I этап – контакт и мотивирование; 

II этап – ресоциализация и первичная реабилитация;

III этап – длительная реабилитация (комплекс завершающей реабилитации длительного пребывания). Подробнее этапы социально-реабилитационного процесса отображены на рис. 1.

Цель работы на первом этапе – определение  психо-эмоционального состояния, социального статуса несовершеннолетнего, конкретизация формы и степени дезадаптации; выявление и анализ причин, обусловивших трудную жизненную ситуацию, безнадзорность и социальную дезадаптацию ребенка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рис. 1. Этапы  социально-реабилитационного  процесса.

По итогам проведенной  психолого-педагогической, социально-медицинской, социально-педагогической диагностики  разрабатывается Программа комплексной социальной реабилитации несовершеннолетнего. Данная программа призвана изменить жизненные стереотипы воспитанника, снять «установки на выживание» посредством принятия им общечеловеческих норм и социально одобряемых моделей поведения, соответствующих нормальным условиям воспитания и развития детей. Цель программы - предоставление социально-психологической, социально-бытовой, социально-экономической, социально-педагогической, социально-правовой, социально-медицинской помощи в условиях учреждения. В реализации программы принимают участие специалисты всех отделений: отделения диагностики и  социальной реабилитации, отделения реализации программ реабилитации, социально-правового и социально-медицинского отделения.

Система реабилитационных мероприятий на втором этапе направлена на частичное или полное восстановление способности личности воспитанника к социальному функционированию, в том числе восстановление социального статуса и социальных связей со средой посредством передачи ребенку социального опыта, включения его в процесс овладения ведущей деятельностью, включения в систему общественных отношений. 

Особое значение имеет работа по организации деятельности коллектива приюта как социального института с учетом специфики социально-реабилитационного процесса. В приюте используется приём закрепления «команды» (социальный работник, юрист, воспитатели, инструктор по труду), которая сопровождает ребенка весь период реабилитации: от приема до жизнеустройства. Такое закрепление позволяет сократить до минимума процесс передачи информации между подразделениями, что способствует повышению эффективности работы, ускоряет процесс реабилитации.

Задача педагогов – отследить, насколько включен ребенок в ведущую деятельность и насколько эффективно он осваивает ее, будь то игра, учеба, общение или труд. Важно создать условия для такого его включения в разнообразные виды деятельности во внеурочное время: спортивный, творческий, эстетический, художественный, коммуникативный, познавательный и др. 

Цель  работы на третьем этапе – содействие в  дальнейшем жизнеустройстве несовершеннолетнего. На данном этапе работы необходимо «проработать» перспективу его дальнейшей жизни.  Особое значение приобретает межведомственное взаимодействие учреждений опеки и попечительства, социального обслуживания, здравоохранения, образования, органов системы профилактики правонарушений и безнадзорности.

В случае невозможности передачи несовершеннолетнего в родную семью его окончательная реабилитация (до достижения совершеннолетия) продолжится в семье временных или постоянных попечителей; в учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных представителей), условия воспитания в которых приближены к семейным. Важно подготовить ребенка к будущей жизни в новых условиях и обстоятельствах.

Психологической предпосылкой самостоятельной жизни  является сформированная социально-психологическая  умелость. Под социально-психологической  умелостью понимается  набор умений, дающий возможность компетентного выбора личностью своего жизненного пути, самостоятельного решения проблем, умение анализировать ситуацию и выбирать соответствующее поведение, не ущемляющее свободы и достоинства другого, исключающее психологическое насилие и способствующее саморазвитию личности [5,с. 20]. 

Таким образом, можно сделать вывод о том, что основными особенностями социальной реабилитации несовершеннолетних в условиях социального приюта являются:

- необходимость  мотивации ребенка на смену ценностных ориентаций, формирование социально-психологической умелости в короткие сроки;

- включенность  в малые, быстро меняющиеся и различные по половозрастному составу группы;

- необходимость  психологической, социально-педагогической  подготовки ребенка к дальнейшему жизнеустройству.

Важнейшими  показателями социально-реабилитационного  процесса воспитанников выступают: «…готовность к адекватному восприятию и решению возникающих социальных проблем, устойчивость к благоприятным социальным воздействиям, сохранение своей индивидуальности, активная позиция в решении социальных проблем,  способность к самоопределению и расширению границ пространства собственной жизнедеятельности» [2,с. 57].

 

Литература:

 

1. Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы, утвержденная Указом президента от 1 июня 2012 года N 761.
2. Комаров, В.В. Воспитание детей-сирот: взгляд практикующего теоретика / В.В. Комаров: учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2005. - 256 с.
3. Защита прав ребенка. Социальные и юридические аспекты.-М.: Российский благотворительный фонд  «Нет алкоголизму и наркомании (НАН)», 2000. - 184 с.
4. Словарь-справочник по социальной работе. — М.: Юристъ, 1997. - 424 с.
5. И. Баева, В. Семикин - Психологическая безопасность и культура образовательной среды // Вестник практической психологии образования. -2005. - № 3(4). - с. 17-20.