Особенности речевого развития детей с нарушениями зрения

(слайды) Отбор детей в специальные коррекционно-образовательные учреждения производит психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК). Основная задача ПМПК - подобрать тип учреждения, учитывая психические особенности ребенка и его зрительные возможности.

Дошкольные учреждения: Консультационно-практический центр по абилитации детей с тяжелой патологией зрения (г. Санкт-Петербург), обслуживающий детей с рождения до 10 лет (Центр включает детский сад, в котором, кроме обычных дневных групп, работают также круглосуточные группы и группа «Особый ребенок», и консультационные группы, причем дети до года могут быть проконсультированы на дому), специальные детские сады (в том числе, круглосуточные), специальные детские сады при школах-интернатах, группы для детей с нарушениями зрения при массовых детских садах, специализированные детские дома.

Дошкольные учреждения, наряду с воспитанием, осуществляют лечебно-восстановительный процесс, развитие зрительных функций, познавательной, двигательной сферы и личности ребенка в целом.

Школьные учреждения - это обычно школы-интернаты для слепых и слабовидящих детей, дающие им среднее образование. В последние годы в больших городах стали открывать специальные классы охраны зрения для детей с амблиопией и косоглазием в массовых школах. Предусмотрено также получение среднего образования детьми с нарушениями зрения на дому.

Незрячие и слабовидящие получают среднее образование за 12 лет обучения. Наполняемость классов в таких школах составляет 10-12 детей. Школы для детей с нарушениями зрения оборудованы специальной техникой и освещением. Используются специальные методы и приемы обучения, например, изготавливаются увеличенные наглядные пособия с четким изображением и высоким контрастом. Принимаются меры для соблюдения гигиенических требований для зрительной работы. Организуется лечебно-воспитательная работа. Усилена работа по профориентации, т. е. адекватному выбору профессии. Проводится также социальная реабилитация (социально-бытовая подготовка к жизни), Для этого в школьную программу обучения вводятся уроки по пространственной ориентировке, домоводству, лечебной физкультуре, в школах работают разного рода кружки.

Основные задачи специальной школы - становление полноправной личности, коррекция нарушений зрения, обеспечение образования, соответствующего по объему и уровню образованию, предлагаемому массовыми школами, развитие способностей ребенка и осуществление трудовой подготовки.

Возраст детей, обучающихся в классах охраны зрения, 7-11 лет. Наполняемость классов составляет 15-17 человек, а при наличии детей с нарушениями психического развития - 10-12 человек. Обучение в таких специальных классах продолжается от одного до четырех лет. По ходу обучения педагоги решают, в какой тип учреждения и куда следует направить ребенка для дальнейшего обучения (в специальную школу, в массовую школу, в школу для детей с задержками психического развития и др.). Основные цели специальных классов охраны зрения для детей с амблиопией и косоглазием - достижение учащимися общей образовательной готовности, а также готовности к продолжению образования на следующих ступенях без специальной тифлопедагогической и медицинской поддержки.

Профессиональное образование. Специальных профессиональных учреждений для инвалидов по зрению существует немного. Это музыкальное училище для слепых в г. Курске, медучилища в Санкт-Петербурге, Кисловодске и Геническе, где незрячие могут освоить специальность массажиста, богословский курс обучения в Санкт-Петербурге. Существует единственное в России высшее учебное заведение для слепых и слабовидящих - Институт культуры и искусства в Москве. Многие инвалиды по зрению сегодня получают образование в лучших вузах страны совместно с нормально видящими студентами.

Школы восстановления трудоспособности слепых (ШВТС): это реабилитационные центры для инвалидов по зрению, которым трудно адаптироваться в социальную среду или для тех, кто потерял зрение в более позднем возрасте. ШВТС существуют в Санкт-Петербурге, Волоколамске, Бийске.

ШВТС занимаются подготовкой слепых и слабовидящих к трудовой деятельности. Эта подготовка включает 1)обучение самостоятельной ориентировке в большом и малом пространстве, самообслуживанию, культурным навыкам поведения, чтению и письму по системе Брайля, плоскопечатному письму на машинке и рукоделию 2)физическое воспитание 3) проведение профилактических мероприятий по формированию зрительного восприятия и 4)обучение навыкам гигиены зрения. В ШВТС инвалиды по зрению получают информацию о деятельности ВОС, им оказывается психологическая помощь, цель которой снять депрессию и сформировать адекватное отношение к своему дефекту и т. п. Данный тип учреждений находится на попечении ВОС.

Проблемы интеграции слепых и слабовидящих

На Западе процесс интеграции инвалидов по зрению в общество начался еще в 70-х годах. Одной из областей, в которых реализующих процесс интеграции, является обучение. В нескольких странах достигнута полная интеграция слепых и слабовидящих детей в ходе обучения, но в большинстве стран дети с нарушениями зрения могут обучаться в массовых школах. или в специальных школах в зависимости от желания родителей, наличия и тяжести дополнительных нарушений у ребенка (умственная отсталость, ДЦП и др.). Наша страна отстает в этом вопросе от Запада на 25 лет. Так, по данным ПМПК Санкт-Петербурга число инвалидов по зрению, успешно интегрированных в общество, составляет лишь 3,87% от общего их числа.

На Западе существует 4 интегративных модели обучения:

1) ребенок обучается в массовой  школе - полная интеграция. 2) созданы специальные классы при массовых школах, при этом слепые и слабовидящие дети изучают некоторые предметы совместно с нормально видящими (физика, история). 3) дети посещают массовую школу, но существует консультационный пункт - он посещается детьми вне уроков по определенному графику. 4) дети посещают массовую школу, но существует странствующий учитель (тифлопедагог или консультант), который обслуживает несколько массовых школ, где учатся слепые и слабовидящие дети, проводит консультации с детьми и учителями.

Отечественные педагоги придерживаются мнения, что, прежде, чем поместить ребенка в массовую школу, необходимо обеспечить ученика специальными условиями, в которых ребенок с различными нарушениями зрения мог бы чувствовать себя комфортно (освещение, специальные книги, компьютерная техника и пр.). На сегодняшний день российская экономика не готова обеспечить интегрированное обучение детей со зрительными нарушениями.

Основные факторы, препятствующие интеграции в процессе обучения (слайд):

1. Обучение детей-инвалидов в массовых школах является дорогостоящим (техническое оснащение, дополнительный персонал); 2. В России на 10-12 % имеется недостаток специальных педагогов (во многих педагогических ВУЗах сейчас введены курсы коррекционной педагогики, что будет способствовать интеграции детей-инвалидов в общеобразовательные учреждения). 3. Неготовность общества к принятию ребенка с нарушениями. Многие учителя, дети и родители не хотят, чтобы в их классе обучались дети-инвалиды.

Причины, по которым возникают трудности в контакте между инвалидами по зрению и нормально видящими, следующие:

- недостаточный навык ориентировки  в большом пространстве у инвалида - неадекватное отношение зрячих  к зрительному дефекту - неадекватное  отношение инвалида по зрению  к своему дефекту, низкий уровень самооценки и требований к себе - объективные трудности в налаживании коммуникативных связей между слепыми и зрячими.