Особенности педагогического взаимодействия с родителями в период адаптации детей к дошкольному учреждению

    Уже с первых дней жизни у ребенка в семье формируются привычки, привязанности, определенное поведение, в основе которого лежит динамический стереотип, т.е. система определенных ответных реакций организма на последовательно действующие на него раздражители. К 2-3 годам стереотип поведения ребенка становится довольно устойчивым.;) При поступлении в дошкольное учреждение привычные условия жизни в семье (режим, характер питания, микроклимат помещения, приемы воспитания, характер обучения) меняются. Это требует от ребенка перестройки ранее сложившегося стереотипа поведения, что является очень трудный задачей и часто приводит к стрессу. В чем это выражается? У детей в период адаптации могут нарушаться аппетит, сон, эмоциональное состояние, иногда повышается температура; тела. У некоторых малышей наблюдается потеря уже 1 сложившихся положительных привычек и навыков. Например, дома просился на горшок - в детском саду этого не делает, дома ел самостоятельно, а в детском саду отказывается. Понижение аппетита, сна, эмоционального состояния приводит к снижению иммунитета, к ухудшению физического развития, потере веса, иногда к заболеванию.   

    Ученые  Р.В.Тонкова-Ямпольская, Т.Я.Черток выделяют легкую адаптацию, при которой отрицательное эмоциональное состояние ребенка длится недолго! В это время малыш плохо спит, теряет аппетит, неохотно играет с детьми. Но в течение первого месяца после; поступления в детский сад по мере привыкания к новым; условиям все нормализуется.

      При адаптации средней тяжести эмоциональное состояние ребенка нормализуется более медленно и на протяжении первого месяца после поступления он болеет, как правило, острыми респираторными инфекциями. Заболевание длится 7-10 дней и завершается без каких-либо осложнений.

    Самой нежелательной является тяжелая адаптация, когда эмоциональное состояние ребенка нормализуется очень медленно (иногда этот процесс длится несколько месяцев). В этот период ребенок либо переносит повторные заболевания, часто протекающие с осложнениями, либо проявляет стойкие нарушения поведения (старается спрятаться, уйти куда-нибудь, сидит в приемной и зовет маму и т.д.).

    Тяжелая адаптация отрицательно влияет как на состояние здоровья, так и на развитие детей.

    От  чего же зависят характер и длительность адаптационного периода?

    Исследования  педагогов, медиков (Н.М. Аксарина, Н.П. Жукова, Р.В. Тонкова-Ямпольская и др.) показывают, что характер адаптации зависит от следующих факторов:

    -возраста ребенка. Труднее всего адаптируются к новым условиям дети в возрасте от 10-11 месяцев до 2 лет. После 2 лет дети значительно легче могут приспосабливаться к новым условиям жизни. Это объясняется тем, что к этому возрасту они становятся более любознательными, их можно заинтересовать новой игрушкой, занятиями. Дети хорошо понимают речь взрослого, их легче успокоить, у них есть опыт поведения в разных условиях, опыт общения с разными людьми;

    - состояния здоровья и уровня развития ребенка. Здоровый, хорошо развитый ребенок легче переносит трудности социальной адаптации;

    - индивидуальных особенностей. По данным Н.М.Аксариной, дети даже одного и того же возраста по-разному ведут себя в первые дни пребывания в детском саду. Одни дети плачут, отказываются есть, спать, на каждое предложение взрослого реагируют бурным протестом. Но проходит несколько дней, и поведение ребенка меняется: аппетит, сон восстанавливаются, ребенок с интересом следит за игрой товарищей. Другие, наоборот, в первый день внешне спокойны, без возражения выполняют требования воспитателя, а в последующие дни с плачем расстаются с родителями, плохо едят, спят, не принимают участие в играх. Такое поведение может продолжаться несколько недель;

    - биологических и социальных факторов. К биологическим факторам Р.В.Тонкова-Ямпольская, Т.Я.Черток относят токсикозы и заболевания матери во время беременности, осложнения при родах и заболевания в первые три месяца жизни, а также частые заболевания до поступления в детское учреждение. К социальным факторам относятся условия жизни в семье: создание режима дня в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями, формирование у детей умений и навыков, а также личностных качеств, которые соответствуют возрасту (например, умение играть с игрушками, общаться со взрослыми и другими детьми, самостоятельно обслуживать себя и т.д.). Если ребенок приходит в детский сад из семьи, где не были созданы условия для его правильного развития, то, естественно, ему будет очень трудно привыкать к условиям дошкольного учреждения;

    -уровня  тренированности  адаптационных механизмов. Н.М.Аксарина, Р.В.Тонкова-Ямпольская, Т.Я.Черток отмечают, что тренировка этих механизмов не происходит сама по себе. Необходимо создавать условия, которые требуют от ребенка новых форм поведения. Малыши, которые до поступления в детский сад неоднократно попадали в разные условия (посещали родственников, знакомых, выезжали на дачу и т.п.), легче привыкают к дошкольному учреждению;

    - опыта общения ребенка со сверстниками и взрослыми (по данным Н.Д.Ватутиной, К.П.Печора). Важно, чтобы в семье у ребенка сложились доверительные отношения со взрослыми, умение положительно относиться к требованиям взрослого (идти спать, принимать пищу, убирать за собой игрушки и т.п.). На характер адаптации оказывает влияние степень сформированности умений и навыков самообслуживания (умение самостоятельно принять пищу, одеваться, раздеваться, проситься в туалет.) Сформированность этих навыков обеспечивает ребенку самостоятельность и в какой-то степени независимость от взрослого. 

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ

По каким  же признакам можно судить о том, что период адаптации закончился?

По данным Н.М.Аксариной, Р.В.Тонковой-Ямпольской, объективными показателями окончания периода адаптации у детей являются: глубокий сон, хороший аппетит, бодрое эмоциональное состояние, полное восстановление имеющихся привычек и навыков, активное поведение и соответствующая возрасту прибавка в весе. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

СПИСОК  ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ:

1. Ватутина, Н. Д. Ребенок поступает в детский сад / Н.Д. Ватутина.- Москва: Просвещение,1987.с. 4-6.
2. Григорьева, Г.Г. Педагогика раннего возраста: учеб. пособие / Г.Г.Григорьева; под ред.Н.П.Котовой, Д.В.Сергеевой.- Москва,1998.с.306-319.
3. Козлова,С.А. Дошкольная педагогика. /С.А. Козлова, Т.А.Куликова.-10-е изд.-Москва,2009.с.358-359.
4. Куликова, Т.А.Семейная педагогика и домашнее воспитание: учебник /Т.АКуликова.-Москва, 1999.с162-166.
5. Пастюк, О.В. Дошкольная педагогика в схемах и таблицах. /О.В.Пастюк.-Ростов н/Д,2009. с.151-152.