Особенности организации профориентационной работы обучающихся ПУ

ГБОУ НПО  ПУ № 66

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Доклад для  заслушивания на методической комиссии

 

Тема: «Особенности организации профориентационной работы 
 
обучающихся ПУ»

 

 

 

 

 

 

 

Подготовил  мастер п/о:       Хромова  О.В.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Г.Шатура

Декабрь, 2013 года

«Особенности организации профориентационной работы 
 
учащихся ПУ »

В жизни каждого  человека наступает момент, когда  приходится решать, где продолжить образование или куда пойти работать. Каждому гражданину нашей страны предоставлено право на выбор  профессии, род занятий и работы. Однако это право, как показывает практика, порой очень трудно реализовать – не хватает знаний о самих профессиях, тех требований, которые они предъявляют к личности работающего, и умений оценить собственные способности, выявить свои интересы и склонности.

 
Проблема формирования интереса у  учащихся к профессии, над которой  я работаю, является исключительно  актуальной, потому что интерес определяет активное отношение учащихся к учебе, к труду, к общественно полезной деятельности. Высокий уровень интереса к профессии улучшает итоги учебной и производственной деятельности. 
 
Актуальность темы обуславливается еще и тем, что, во-первых, есть необходимость создания на уроках условий по формированию у учащихся интереса к предмету, к профессии, чего невозможно достичь без использования на уроках средств, вызывающих у учащихся познавательную разноплановую деятельность; во-вторых, существует субъективный фактор: встречаясь с трудностями в учебе, некоторые молодые люди теряют желание освоить профессию. 
 
Повседневная практика показывает, что если специальность выбрана правильно, по призванию или интерес к профессии был вызван в процессе обучения в ПУ, то труд для человека становится источником радости, творческого вдохновения и приносит максимальную пользу обществу. Исходя из этого, я поставила перед собой цель - всестороннее развитие личности, гармоничное раскрытие всех творческих сил и способностей, формирование духовной культуры подрастающего поколения. Воспитание любви к изучаемой профессии, привитие профессионально значимых качеств, необходимых будущим рабочим. Задачи, решаемые для её достижения, направлены на формирование профессиональных знаний и умений учащихся, обеспечивая реализацию требований Государственных стандартов по подготовке кадров квалифицированных работников, способных к эффективной работе по избранной специальности.

1. Формирование целостного, многопланового представления учащихся о народном хозяйстве, его отраслях, предприятиях, профессиях.
2. Изучение учащихся в целях профориентации.
3. Оказание помощи молодому поколению, выбирающему трудовой путь в жизни.
4. Выявление склонностей к определённой профессии, закрепление и развитие их.
5. Формирование у учащихся потребности в профессиональном самоопределении, развитие профессионально важных качеств.

 
Главная задача педагога состоит в том, чтобы помочь учащемуся обнаружить, что в нём заложено, через создание возможности самостоятельной, познавательной, творческой, целесообразной деятельности.  
 
Профориентация является непрерывным процессом и осуществляется целенаправленно на всех возрастных этапах:

• Период до поступления в профессиональное училище.
• Период обучения в профессиональном училище.
• Начало трудовой деятельности.

Изучение будущих рабочих  целесообразно начинать ещё в период их обучения в общеобразовательной школе.

 Первую беседу при посещении школ проводить с  учащимися 9 классов и посвящать её развитию отрасли, профессии («Призвание и профессия», «Всё о профессии повара»). В процессе беседы использовать фотографии, если возможно показ фильма. Рассказывая о профессии, опираться на факты из окружающей действительности, на сведения из газет и журналов. Целесообразно проводить диспуты «Кем быть?» или «Каким быть?» На диспуте учащиеся ведут откровенный разговор о своих планах на будущее, высказывают своё отношение к выбору профессии.

Вторую беседу  целесообразно  организовывать на базе училища, для этого проводят «День открытых дверей». Приглашают учащихся общеобразовательных школ, знакомят с производственным содержанием профессии. 
Следующий раз школьников, если есть возможность,  пригласить на производство. Беседу с ними должен провести работник базового предприятия.  
 
Четвёртую, заключительную беседу проводить в профессиональном училище. Одно дело, когда учащимся рассказывают о получении профессии в училище, и совсем другое дело, когда они сами приходят в ПУ, знакомятся с характером и содержанием обучения, оснащением кабинетов и лабораторий, а главное – знакомятся с теми, кто здесь учится, овладевает профессией.

 
Практика показывает, что в большинстве  случаев при выборе профессии  молодыми людьми решающее слово остаётся за их родителями. Предусматривается  совместная работа: родительские собрания, посещение дней открытых дверей в ПУ, концертов художественной самодеятельности, спортивных соревнований.

 
Цель проводимых мероприятий состоит  в том, чтобы рассказать об особенностях, подготавливаемых в училище, рабочих  профессий, об условиях обучения и воспитания учащихся, рассеять бытующее мнение о профессиональном училище как второсортном учебном заведении. 
 
Большую роль в организации профориентационной работы училища играет «Ярмарка профессий». Она проходила в нашем учебном заведении весной в день открытых дверей. На сцене проводились ярмарки – презентации, в которых учащиеся ПУ рассказывали о специальностях и профессиях, которые они получают , сопровождая их яркими выступлениями с концертными номерами. Кроме этого раздавали памятки и буклеты.

 
Когда набор в училище произведен, встаёт задача продолжения изучения контингента учащихся в целях дифференциации профессиональной ориентации, направленной на закрепление у учащихся интереса к избранной специальности.

 
На встречу с учащимися можно  пригласить человека, который может интересно и содержательно рассказать о своей профессии. Необходимо подготовить и учащихся к этой беседе. В ходе подготовке учащиеся «добывали» сведения о профессии, которые стали предметом обсуждения на встрече. Задавая вопросы, учащиеся стараются узнать всё, что их интересует о профессии и предприятии. Это говорит о том, что дети не были пассивными  

Считаю, что  трудности в развитии интереса к  профессии, возникают вследствие недостатков  в учебно-воспитательном процессе, пропусков занятий, неуспеваемости по предметам, неблагоприятных отношений с преподавателями. Большую роль играют семейные обстоятельства. 
 
^ Осложняют профориентационную работу следующие причины:

1. На качество комплектования профучилища отрицательно сказывается то, что в некоторых образовательных школах до настоящего времени администрация, стремясь сохранить определённый состав учащихся 10 классов, противодействует ориентации девятиклассников на ПУ;
2. Молодёжь зачастую беспечно относится к свому выбору. К сожалению, мастера производственного обучения, преподаватели и руководители училища, стремясь любой ценой выполнить план комплектования, иногда, даже зная о несерьёзности мотивов выбора будущей профессии подростками, не принимают всего этого во внимание.
3. Профиль училища совпадает с профилем ближайших училищ.
4. Уделенность училища от населенного пункта.

 
 
Для наиболее эффективных  условий профориентационной работы предлагаю:  
 
1.Начинать профориентационную работу в школе с седьмого года обучения; 
 
2. К участию целенаправленной ориентации привлекать базовое предприятие; 
3.Чаще проводить совместные мероприятия с участием учащихся школ и профессионального училища с профориентационной направленностью; 
4.Проводить районные мероприятия с участием молодёжи на базе училища; 
5.Направить деятельность профессиональных училищ на более тесное сотрудничество со службой занятости. 
6.Создать для училища и школ района систему профориентационной работы; 
7.Наличие профуголков или кабинетов профориентации; 
8. Заинтересовать в данном виде работы весь педагогический коллектив; 
9. Проводить регулярную работу с родителями. 
10. Профучилище должно вести работу по совершенствованию учебного процесса, стремясь к тому, чтобы он не только отражал достигнутый на данном этапе уровень производства, но и, опережал время, учитывая его развитие в будущем, то есть обеспечивал бы так называемое опережающее обучение.  
 
Исследования и практика показывает, что успешная деятельность профессионального училища по профориентации возможна лишь в атмосфере постоянного творческого поиска его коллектива при использовании наиболее эффективных форм и методов работы.

 
В целом, профориентационная работа с  молодёжью на современном этапе  важна. И хотя проводимая работа отнимает много времени, но эффективность  её очевидна.