Особенности наглядно-действенного мышления дошкольников

Благодаря мышлению человек может выделить наиболее существенные признаки предмета, познать этот предмет. Осуществляя мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование, конкретизацию), мы приобретаем новые знания. Благодаря мышлению человек может по-новому осмыслить свой чувственный опыт, установить причинно-следственные закономерности между явлениями действительности, а также делать выводы, предвидеть ход событий, изменять и совершенствовать практику. Мышление неразрывно связано с речевой деятельностью человека. Уровень развития наглядно-действенного мышления, достигаемый в дошкольном возрасте, имеет существенное значение для всей последующей жизни человека. Наглядно-действенное мышление, являясь психологическим новообразованием старшего дошкольного возраста, служит основным вкладом, который дошкольное детство вносит в общий процесс психического развития.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ НАГЛЯДНО-ДЕЙСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Что такое мышление, и его виды.
1.2. Наглядно-действенное мышление дошкольников
1.3. Психологические особенности наглядно-действенного мышления детей дошкольного возраста
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ НАГЛЯДНО-ДЕЙСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
2.1. Методики изучения наглядно-действенного мышления у дошкольников
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА