Основы самостоятельности в начальной школе

 

Заключение.

Вопрос о самостоятельной  работе учащихся поднимался еще в  педагогической литературе прошлого. Но особенно остро ставится этот вопрос в настоящее время. И это естественно: одно из обязательных условий успешного  обучения - привитие учащимся навыков  самостоятельной работы над учебным  материалом.

Мы попытались подтвердить  выдвигаемую нами гипотезу: развитие самостоятельности младших школьников средствами игры будет эффективно при  условии:

-  систематического использования  игровых методов и приемов  в образовательном процессе;

-  учета возрастных  и психологических особенностей  детей младшего школьного возраста;

-  создания комфортных  психолого-педагогических условий,  для становления гармонично-развитой  подрастающей личности.

В завершении работы сделаем  обобщающие выводы:

1.  Игровой метод включения  школьника в деятельность предполагает  личностный подход, когда педагог  ориентирован на личностный подход  в целом, а не только на  его функции как ученика. Игра  – не развлечение, а особый  метод вовлечения детей в творческую  деятельность, метод стимулирования  их активности.

2.  Игра как психологическая  проблема дает еще очень много  фактов для научной мысли, еще  много предстоит открыть ученым  в этой области. Игра как  проблема воспитания требует  неустанных, каждодневных раздумий  родителей, требует творчества и фантазии от нас, педагогов. Воспитание ребенка – это большая ответственность, большой труд и огромная творческая радость, дающая сознание полезности нашего существования на земле.

3.  Ориентация современной  школы на гуманизацию процесса  образования и разностороннее  развитие личности ребенка предполагает  необходимость гармоничного сочетания  собственно учебной деятельности, в рамках которой формируются  базовые знания, умения и навыки, с деятельностью творческой, связанной  с развитием индивидуальных задатков  учащихся, их познавательной активности, способности самостоятельно решать  нестандартные задачи и т. п.. Активное введение в традиционный  учебный процесс разнообразных  развивающих занятий, специфически  направленных на развитие личностно-мотивационной  и аналитико-синтаксической сфер  ребенка, памяти, внимания, воображения  и ряда других важных психических  функций, является в этой связи  одной из важнейших задач педагогического  коллектива.

4.  Самостоятельная работа  учащихся в учебном процессе  выступает как наиболее универсальный  вид учебной деятельности в  субъективно-психологическом плане.  В таком контексте самостоятельность  адекватна психической деятельности  на всех уровнях: от самой  простой ее формы — осознания  свих приемов деятельности при  выполнении работы по образцу,  до высших форм творчества.

5.  Положение это имеет  исключительно важное значение  для налаживания оптимального  обучения. Известно, что обучение  в самом общем виде представляет  собой двуединый процесс. Одну  из его сторон образует самостоятельное  усвоение учениками знаний и  умений, а другую организация  этого усвоения, поэтому эффективность  обучения зависит как от степени  интереса самого школьника к  познавательной деятельности, так  и от качества организации  обучения.

 

 

 

 

 

 

Список  использованной литературы:

1.  Аникеева Н. П.  Воспитание игрой: кн. Для учителя./ Н.П. Аникеева. – М.:1991

2.  Боричевская В.И.  Развитие самостоятельности мышления  у учащихся// Нач.шк. 1992, №1.

3.  Буряк В.К. Самостоятельная  работа учащихся. –М.,1984.

4.  Вапрян Н.Ф. Руководство  самостоятельной работой младших  школьников на уроках математики// Нач. шк. 1982, №12.

5.  Васильева Р.А., Суворова  Г.Ф. Самостоятельная работа учащихся  на уроке. – М.,1975.

6.  Выготский, Л. С.  Игра и ее роль в психологическом  развитии ребенка: Вопросы психологии./ Л.С.Выготский. – М.: – 1966. –  541с

7.  Гаврилычева Г.Ф.  Развитие самостоятельности у  детей // Нач. шк.,1990, №11.

8.  Есипов Б.П. Проблема  улучшения самостоятельной работы  учащихся на уроке// Сов.педагогика,1957, №8.

9.  Есипов Б.П. Самостоятельная  работа учащихся на уроках. –М., 1961.-с.34.

10.  Жарова А.В. Учить  самостоятельности.-М.,1992.

11.  Зотов Ю.Б. Организация  современного урока. – М.,1984.

12.  Исаев Л.Н. О видах  заданий к самостоятельной работе  с книгой// Сов. Педагоника,1939, №3.

13.  Истомина Н.Б. Активизация  учащихся на уроках математики  в начальных классах. – М.,1985.

14.  Ковальская М.К. Организация  самостоятельной работы учащихся  в процессе обучения. – М.,1977.

15.  Лернер И.Я. Познавательные  задачи в обучении истории.  – М.,1968.

16.  Моро М.И., Пышкало  А.М. Средства обучения математике  в начальных классах. – М.,1981.

17.  Моро М.И. Самостоятельная  работа учащихся на уроках  арифметики в начальных классах.  – М,1963.

18.  Педагогика/Под ред.  Пидкасистого П.И.-М.,1998.

19.  Пидкасистый П.И.  Самостоятельная познавательная  деятельность школьников в обучении. –М.,1980.

20.  Пименова Л.М. Воспитание  у школьников самостоятельности  как черты личности. –Л.,1960.

21.  Попова А.И., Литвинская  И.Г. Развитие самодеятельности  младших школьников в условиях  коллективных занятий// Нач.шк.,№7,2001.

22.  Совершенствование  обучения младших школьников.-М.,1981.

23.  Рождественский Н.С.  Обучение орфографии в начальной  школе. –М.,1960.

24.  Стрезикозин В.П.  Организация процесса обучения  в школе.-М.,1968.

25.  Ушинский К.Д. Собрание  сочинений. Т.VI.-М.,1949.

26.  Шамова Т.И. Активизация  учения школьников.-М.,1979.

27.  Шамова Т.И., Южаков  С.М., Еникеев М.И. Рациональная  организация самостоятельной деятельности  учащихся// Сов.педагогика,1964, №9.

28.  Шамова Т.И. Формирование  самостоятельной деятельности школьников.-М.,1975.