Автор работы: Пользователь скрыл имя, 11 Ноября 2013 в 01:43, контрольная работа
В последней трети XIX века вслед за странами Западной Европы в России появляются новые типы образовательных заведений. Первый бесплатный, «народный детский сад» в России для детей горожан из низших слоев населения был открыт в 1866 году при благотворительном «Обществе дешевых квартир» в г. Санкт - Петербурге. В том же году А.С. Симонович открыла платный частный детский сад для детей интеллигенции.
Введение ………………………………….…………………………………………3
История создания и становления дошкольных образовательных учреждений в России…………………………………………………………..……5
Типы дошкольных образовательных учреждений в России………….……8
Типы дошкольных образовательных учреждений в странах Западной Европы……………………………………………………………………………....14
Заключение………………………………………………………….……………..21
Список использованной литературы………………………………..……..…..23
В Нидерландах нет официального предоставления дошкольного образования детям младше 4 лет, однако существует много образовательных учреждений, направленных на работу с детьми этого возраста16.
Разработкой политики по заботе о детях занимается Министерство социального развития и трудоустройства. Учреждение, работающее с детьми, может финансироваться муниципальными властями, предоставляться работодателями, содержаться за счет родителей детей. Также в присмотре за детьми родителям могут помогать их друзья или родственники.
Имеются дневные детские
ясли, заботящиеся о детях в
возрасте от 6 недель до 3 лет. Обычно эти
учреждения открыты с понедельника
по пятницу с 8.00 до 18.00. С одной
детской группой работают два
квалифицированных
Внешкольные занятия доступны детям начальной школы (возраст от 4 до 12, иногда 13 лет). Большинство учреждений, предлагающих данные услуги, — круглогодичные.
Через специальные агентства можно найти сиделок, которые, как правило, следят за детьми у себя на дому. Они принимают до четырех детей одновременно. В возрасте от 6 недель до 12 лет, до 8 ч находятся вместе с детьми младше 4 лет и около 5 ч — в возрасте от 4 до 12 лет.
Детские учреждения, финансируемые работодателями, предназначены для детей работников различных учреждений. С этой целью детские комнаты либо специально подготавливаются, либо арендуются в детских яслях и садах. На содержание детских комнат работодатели получают дополнительное финансирование.
В Нидерландах все дети в возрасте от 2—2,5 до 4 лет могут получить место в игровых группах. Тем не менее, отдельные муниципалитеты отдают предпочтение детям с социальными или медицинскими проблемами, а также тем, кто находится под риском отставания в развитии. Дети в возрасте от рождения до 4 лет посещают дневные детские сады или же работающие не в полную смену.
Родительский вклад в детскую заботу зависит от финансовых возможностей родителей. Чем меньше доход, тем меньше родители должны платить. Закон «О детской заботе», вступивший в силу 1 января 2005 г., провозгласил: расходы на детей должны быть разделены между родителями детей, их работодателями и правительством. Закон предполагает, что работодатели совместно с родителями покроют треть расходов. Если они этого не делают, то правительство может предоставить компенсацию родителям с годовым доходом ниже определенной суммы.
Заключение
Дошкольный возраст - важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, формируются ответственность и способность ребенка к свободному выбору, уважению и пониманию других людей независимо от их социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, пола, вероисповедания. Отечественная и мировая педагогическая наука на всём протяжении своего развития уделяла пристальное внимание вопросам дошкольного воспитания детей. Содержание образования является той приоритетной сферой, от которой зависит развитие человека, способного самостоятельно и сознательно строить свою жизнь в духе общечеловеческих ценностей, с учётом традиций своего народа.
В настоящее время система дошкольных образовательных учреждений в России во многом приобретает черты дошкольных учреждений зарубежных стран.
Исторически подтверждено, что общество, осуществляющее коренные изменения в своем укладе или переживающее кризисные состояния, связанные с поиском новых, нетрадиционных путей своего развития, неизбежно обращается к своему прошлому. Знание истории данного процесса, которая содержит в себе опыт прогнозирования, может помочь выбрать оптимальные пути перевода дошкольных образовательных учреждений в "режим развития" и осознать роль исторического материала дошкольного образования; осмыслить взаимообусловленность традиционного и инновационного в цивилизованном процессе развития российского общества, что чрезвычайно важно в условиях стандартизации образования.
Анализ историко-педагогической литературы показывает, что в дореволюционной России система дошкольных образовательных учреждений была более разнообразной, отвечала запросам всех слоев населения и отражала специфику города и села. Наиболее интенсивно теория дошкольной педагогики развивалась во второй половине XIX — начале XX в., когда борьба различных направлений и течений педагогической мысли сопровождалась накоплением новых знаний о единстве процессов воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста и их закономерностях. Историко-педагогический опыт России этого периода по разработке вариативных концепций дошкольного образования и созданию многообразной системы дошкольных образовательных учреждений (частный детский сад, летние и зимние ясли-приюты, детские «очаги», площадки и др.) может стать важным ориентиром в модернизации системы дошкольных образовательных учреждений на современном этапе.
Список использованной литературы:
1 Федеральный закон РФ "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012г. N 273-ФЗ. В ред. от 23 июля 2013г. № 203-ФЗ // Российская газета, N 303, 31 декабря 2012г.
2 Постановление Правительства РФ "Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении для детей дошкольного и младшего школьного возраста" от 19 июля 1997 N 1204. В ред. от 10 марта 2009г. № 216 // Российская газета, N 196, 09 октября 1997г.
3 Распоряжение Правительства РФ «О Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года» (вместе с "Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года") от 17 ноября 2008г. N 1662-р. В ред. от 08 августа 2009г. № 1121-р // Собрание законодательства РФ, 24.11.2008, N 47, ст. 5489.
4 Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М: Педагогическое общество России, 1998. С. 116.
5 Там же. С. 121.
6 Бордовская. Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов ¾ СПб: Издательство «Питер», 2000. С. 88.
7 Харламов И.Ф. Педагогика. - М.: 1999. С. 205.
8 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" (вместе с "СанПиН 2.4.1.3049-13. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы...") от 15 мая 2013г. N 26 // Российская газета, N 157, 19 июля 2013 г.
9 Пешкова В.Е. Педагогика. Курс лекций. - Майкоп: АдыгГУ, 2010. С. 255.
10 Там же. С. 261.
11 Пешкова В.Е. Указ. соч. С. 269.
12 Пешкова В.Е. Указ. соч. С. 285.
13 Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: Учеб. пособие. / Под ред.В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2008. С 514.
14 Теория и практика воспитания: Учеб. пособие / Под ред. Л.А. Байковой, Л.К. Гребенкиной, О.В. Еремкиной. - Рязань: Феникс, 2007. С. 483.
15 Байкова Л.А., Гребенкина Л.К., Еремкина О.В. Указ. соч. С. 489.
16 Байкова Л.А., Гребенкина Л.К., Еремкина О.В. Указ. соч. С. 494.